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兒童社交障礙，兒童行為問題分析，兒童發(fā)育遲緩
兒童社交障礙，兒童行為問題分析，兒童發(fā)育遲緩
“如果別的孩子比正常孩子慢一拍，
那我家小寶從小就比別人落后好幾拍了?！?/span>
在溝通中小寶的媽媽告訴我們，小寶被發(fā)現(xiàn)是“疑似自閉癥”那天，她心臟那陣緊緊地不停抽痛，身體由心不自主地顫抖，強(qiáng)忍著但臉上還是擠滿了眼淚和鼻涕，在這個(gè)平凡媽媽的印象里，“自閉癥”這個(gè)詞太過于嚴(yán)重。
但即便站在面前的她已幾近崩潰，小寶依舊只顧著吵著鬧著，他好像一點(diǎn)都“看不見”媽媽眼里充滿著的無奈。
幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，重拾信念，小寶在媽媽手牽手下來到東方啟音線下中心進(jìn)行階段干預(yù)訓(xùn)練。近段時(shí)間，小寶有了巨大的變化：從獨(dú)來獨(dú)往對(duì)周邊無興趣到主動(dòng)社交、從總是大喊大叫到處撒潑打滾到樹立規(guī)則意識(shí)……
從起跑線開始他落后的那3年時(shí)間，在短短半年多內(nèi)用力追趕了上來。而小寶媽媽，從剛開始的無助焦慮，成為如今擁有豐富干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的家長，一路跌跌撞撞，一路修煉升級(jí)，今天一起見證小寶的成長。
01
干預(yù)訓(xùn)練，萬事開頭難
3歲的小寶次來中心進(jìn)行評(píng)估時(shí)，還穿著開襠褲，手里抱著一個(gè)比自己還要大的鯊魚玩偶。
他好像還不會(huì)“講話”。每次老師想要從他手里拿過玩偶時(shí)，他都會(huì)通過大喊大叫，發(fā)出一些不知是什么意思的發(fā)音來表示反抗。
正式上課天，班主任老師簡直是連拖帶抱將他哄進(jìn)了教室，班主任臨上課前還提醒媽媽：“先躲起來，不要讓孩子看到。”
進(jìn)入到教室以后，小寶哭的聲嘶力竭，即使把教室的門關(guān)掉，隔得很遠(yuǎn)依舊也能聽到他的哭聲。媽媽紅著眼睛跟前臺(tái)老師說：“老師就讓他一直哭嗎？要不然我們先回去吧，明天再來……”
02
行為問題分析
缺乏深度陪伴，缺少有效溝通
和孩子進(jìn)行日常游戲玩耍，媽媽一般只會(huì)給孩子玩具“讓孩子自己和自己玩”，導(dǎo)致孩子的游戲社交能力越來越弱并出現(xiàn)系列行為問題，例如小寶自己的玩具不允許任何人碰。
過渡寵愛，讓孩子無規(guī)則意識(shí)
3歲的小寶為獨(dú)生子女，平常都是由媽媽獨(dú)自照顧小寶的飲食起居以及接送上下學(xué)的任務(wù)。
作為家里的小男丁，家里人對(duì)孩子百般寵愛，由于家庭放任式的教育，平時(shí)并無建立任何“規(guī)矩”概念，孩子對(duì)于規(guī)則的理解偏低。
戶外運(yùn)動(dòng)不足，兒童發(fā)育受影響
缺乏戶外拓展機(jī)會(huì)經(jīng)常和家人待在一起，導(dǎo)致小寶的分離焦慮尤其明顯。每次只要一不如意就會(huì)大聲的叫喊：“媽媽！”，之前亦從未接觸過教育機(jī)構(gòu)的早期干預(yù)。
03
具體技能策略分享
利用孩子喜歡的強(qiáng)化物，
引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)則。
這里先科普一個(gè)概念，導(dǎo)致行為增加的刺激改變稱為強(qiáng)化物。重點(diǎn)是行為的增加，一定是導(dǎo)致行為增加，它才能被稱為——強(qiáng)化物。
“小魚板”是孩子在教室中喜歡的玩具，當(dāng)開始圍坐環(huán)節(jié)時(shí)，便把“小魚板”拿出來吸引孩子的注意力。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，老師就把“小魚板”拿走，當(dāng)孩子安靜、安坐時(shí)，老師就把“小魚板”拿出來，以此來強(qiáng)化孩子好的行為。
花式吸引孩子的關(guān)注，
多對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)。
例如有一次孩子在上DT時(shí)，老師教授孩子“大動(dòng)作模仿”這一課程，孩子剛開始時(shí)會(huì)只想要拿著玩具玩，完全不看老師。
老師就拿出一個(gè)幾乎一樣的玩具，模仿孩子玩玩具的動(dòng)作，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)老師一直在跟自己做一樣的動(dòng)作，于是老師就邊說這樣做便把玩具放在了自己的頭上，孩子下意識(shí)地模仿了老師這個(gè)動(dòng)作，老師給予強(qiáng)化并夸獎(jiǎng)。
小寶的適應(yīng)能力還是有一定的基礎(chǔ)的，幾乎一周下來，就能夠參與班級(jí)里的活動(dòng)。尤其讓媽媽感到開心的是，小寶現(xiàn)在出來上廁所會(huì)主動(dòng)跟媽媽打招呼或者說拜拜，拉著小朋友的衣服排隊(duì)走，再也不會(huì)哭著找媽媽了。
在上小組課的時(shí)候，老師會(huì)在開始玩游戲之前先問：“哪個(gè)小朋友想要先玩XX，就請(qǐng)摸摸頭/拍拍手/舉手……”小寶為了先玩玩具，就變得很有動(dòng)機(jī)，每次都能積極的完成老師的指令。
孩子是一棵小樹苗，家長付出多少，孩子就回饋你多少。希望未來小寶能夠繼續(xù)保持下去，繼續(xù)進(jìn)步，我們一起加油！
啟音言語康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。 我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。 未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！ 線下城市分布： 深圳 / 北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、蘇州、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、南昌、西安、香港
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