為什么武漢火星時代教育這專業(yè)人氣這么這么高？

市場上教設(shè)計和畫畫的班很多很多，武漢火星時代教育憑什么出圈？這里頭可以說道的太多太多啦！講人話就是：好玩實用、兼容性好、大碗實惠！不是只有某個班或某個老師才這樣，是武漢火星時代教育所有的專業(yè)都！這??！樣?。?！你會在預(yù)科班上學到美院同款學習大綱；你會在基礎(chǔ)課上獨立做出符合市場美學的作品；你甚至還能在進階課上光明正大看星星！感興趣一起看看吧。

武漢火星時代教育

當然也不是所有人都要去看星星啦...你比如游戲原畫大師班里，國風階段老師會講傳統(tǒng)文化，帶大家認識星宿，再將其融入到國風角色的設(shè)計當中；如果你是在二次元階段，那老師會帶你看你喜歡的日漫；如果是機甲風，那到底是在《變形金剛》還是《新世界福音戰(zhàn)士》中尋找靈感，你隨意！

是不是對武漢火星時代教育的老師們上課講什么更好奇了？今天就給你們展示下，武漢火星時代教育老師的知識廣度，不要懷疑走錯課堂，這確實是俺們老師會講的！

這也從側(cè)面印證了：沒兩把刷子，根本做不了火星時代的老師。

為什么要講這節(jié)古文化課？

游戲設(shè)計師其實是一個泛領(lǐng)域崗位的統(tǒng)稱，它包含有很多種相關(guān)職業(yè)，比如角色設(shè)計師、場景設(shè)計師、游戲策劃、游戲動效師、游戲開發(fā)工程師等等。這些人每天都要創(chuàng)造很多只存在于想象中的事物。

對一名游戲設(shè)計師而言，因為你無法全然預(yù)知下一份項目會做哪種游戲，所以“見多識廣”成為側(cè)面烘托其綜合能力的重要因素。我們不需要像大學教授懂得那么深，但知識面一定要廣。

之所以開發(fā)這套古文化課，起因是此前有帶過一部分確實個人繪畫水平有限的學員，雖然作業(yè)排名不如班里其他同學好，但畢業(yè)后也找到了游戲策劃及制作方向的崗位，發(fā)展也挺好。對他們而言，畫工可以稍顯不足，但知識儲備和審美能力一定要過硬。他們的工作內(nèi)容，是整個游戲開發(fā)團隊能夠立足的核心，位置也是非常重要。

不光對游戲策劃人員，對所有游戲設(shè)計崗位而言，都需要有足夠多的知識儲備。所以我特地整理并為大家開了這么一套結(jié)合古神話和天文歷法的小課程。這種內(nèi)容不見得馬上就能用上，但它們一定會在潛移默化中影響你的設(shè)計底蘊，帶來潛在的審美意識的成長。

你知道嗎？星宿、神話、古文物……統(tǒng)統(tǒng)可以拿來做設(shè)計！

你們知道最早的立桿測影定時間用到的是什么工具嗎？山海經(jīng)中的扶桑木、三星堆里的青銅樹、天安門廣場前的華表……他們都是立桿測影定時間的工具，華表更是咱的民族圖騰，設(shè)計可以說無處不在。

四象代表四方，古人天馬行空的想象力，從抽象到具象再到抽象的進化，圖形一直存在。

利用天文軟件stellarium，我們一起回到一萬年四千年前的女媧時代，看一看四神獸本初的樣子。天上的蒼龍星象，對應(yīng)著神獸青龍，這與偃師二里頭夏朝遺址的綠松石龍完全一致，它的設(shè)計美學已超越了時空，即使以今人的審美看來，也是非常厲害的設(shè)計。

再者，女媧補天也不僅僅是神話傳說，而是女媧作為氏族首領(lǐng)，將天空星象東南西北四象補齊，由此開啟古代人民看天播種收割的農(nóng)耕時代，記錄下具有劃時代意義的歷史進程。

還有，龍馬負圖的龍馬是天垂象，它曾出現(xiàn)在洛陽黃河南岸的卦溝村（見下圖）。伏羲曾在此治理黃河洪患，龍馬標記處即是當時的洪水溝，龍馬周圍皆被水淹。百姓記錄此事，以神話龍馬為怪物侵害糧田百姓，伏羲治水成功即為降服龍馬。古人的想象力又一次碾壓了我們，故事情節(jié)的完善，抽象對具象的比喻，以及設(shè)計圖形的重要性不言而喻，對形象符號的使用更是淋漓盡致。

上萬年星空演變，歲差及地球自轉(zhuǎn)引起地軸偏斜，銀河向東南偏倒，古人為了記錄這一天文現(xiàn)象，做出了共工神話。神話也是故事，也是一段歷史，如果它可以成為某個游戲的元素，娛樂與傳統(tǒng)文化的碰撞會產(chǎn)生怎樣的火花？

還有很多精彩內(nèi)容因為篇幅的原因，無法一一展示。聽過這節(jié)課的學員都很興奮，激發(fā)了大家對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，廣博的知識面也許能為他們的將來，鋪展更寬廣的職業(yè)道路。

武漢火星時代教育

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