秦皇島學(xué)大教育的1對(duì)1教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)？

秦皇島學(xué)大教育的1對(duì)1教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)？和大班化相比，一對(duì)一這種方式到底好在哪里？今天我們就去了解一下秦皇島學(xué)大教育的特色課程。

隨著教培機(jī)構(gòu)的發(fā)展至今，大班教學(xué)模式已經(jīng)日漸成為教培機(jī)構(gòu)的主流趨勢(shì)，不過(guò)，大班教學(xué)模式劣勢(shì)也很明顯，就是比較缺少針對(duì)性。尤其是隨著線上教學(xué)大班化的興起，還存在學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法保證學(xué)生注意力集中等短板。這其實(shí)也不難理解，從客觀的師生比來(lái)說(shuō)，大班化確實(shí)很難保證每個(gè)學(xué)生都被照顧到。

家長(zhǎng)們也意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以，1對(duì)1教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中正在受到更多家長(zhǎng)的關(guān)注，其中，長(zhǎng)期主推1對(duì)1教學(xué)的學(xué)大教育，便是行業(yè)中比較有代表性的一家機(jī)構(gòu)。

自2001年創(chuàng)立以來(lái)，學(xué)大教育已在全國(guó)100多個(gè)城市開(kāi)設(shè)了400+所個(gè)性化學(xué)習(xí)中心。作為個(gè)性化教育的倡導(dǎo)者，學(xué)大教育始終秉承因材施教的教育理念，制定和實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)體系及模式，并在其基礎(chǔ)上逐步延伸、發(fā)展成為了“個(gè)性化智能教育”。

所謂的個(gè)性化教育究竟有何優(yōu)勢(shì)？他們的課程又會(huì)有哪些值得關(guān)注之處呢？和大班化相比，一對(duì)一這種方式到底好在哪里？今天我們就去了解一下秦皇島學(xué)大教育的特色課程。

推薦理由一

豈止是一對(duì)一，學(xué)大的個(gè)性化輔導(dǎo)是六對(duì)一

報(bào)過(guò)培訓(xùn)班的家長(zhǎng)，相信都會(huì)比較清楚，教培機(jī)構(gòu)一般分為1對(duì)1、3-6人、大班課等多種形式。綜合對(duì)比下來(lái)，有家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為1對(duì)1教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠做好學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度。

但秦皇島學(xué)大的做法更加極致。我們了解到，學(xué)大教育的一對(duì)一教學(xué)，實(shí)際上還并不是采用的是純粹的一對(duì)一教學(xué)模式，而是采用六對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)模式。

何為“六對(duì)一”輔導(dǎo)？跟一對(duì)一相比，這種“加強(qiáng)版”的模式在哪些方面有加強(qiáng)？

據(jù)了解，所謂的六對(duì)一，實(shí)際上就是為每位學(xué)生配備“六對(duì)一”的個(gè)性化輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，老師會(huì)及時(shí)通過(guò)綜合定位分析，針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，制訂獨(dú)特的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，為孩子提供適合的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)方案。此外，還在輔導(dǎo)中還會(huì)進(jìn)行全程監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)反饋，隨時(shí)修訂輔導(dǎo)方案。

可以說(shuō)，與傳統(tǒng)的個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容相比較，學(xué)大教育的六對(duì)一輔導(dǎo)不只是局限于“成績(jī)輔導(dǎo)”，而是能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，在融入學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，再加入心理輔導(dǎo)策略等其他內(nèi)容，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多樣和更切實(shí)際，并且還可以為學(xué)生提供到更全面的輔導(dǎo)教育。

推薦理由二

師資培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單復(fù)制

教研內(nèi)容也要本地化、個(gè)性化

說(shuō)完了教學(xué)模式，師資也是不得不提的一個(gè)方面。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在老師培養(yǎng)上，考慮到校區(qū)的快速擴(kuò)張，會(huì)采用一種類似“流水線”的方式快速完成師培，但是雖然速度快了，但是老師的“個(gè)性化”的東西少了，以及對(duì)本地化的挖掘也不夠深入。

但是，在學(xué)大教育，教師團(tuán)隊(duì)都會(huì)歷經(jīng)“兩階段+三層次+四結(jié)合”的培養(yǎng)考核體系，錄取率也是相當(dāng)嚴(yán)格。此外，每位老師在入職之前，也會(huì)有針對(duì)教師的統(tǒng)一崗前培訓(xùn)，從而進(jìn)行磨練教學(xué)技能，甚至還會(huì)定期舉辦教研活動(dòng)等活動(dòng)，幫助教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。

但是，跟學(xué)大的“個(gè)性化”輔導(dǎo)一樣，在師資培養(yǎng)上，學(xué)大除了在意“統(tǒng)一性”，也更在意“個(gè)性化”和“本地化”。

這個(gè)具體怎么理解呢？就是說(shuō)，教育本身不是一間“流水工廠”，根據(jù)不同的地區(qū)、不同層級(jí)的學(xué)生，就應(yīng)該用不同的方法去教，這也是“因材施教”為何這么多年一直被奉為圭臬的原因。

既然如此，那么，老師的“個(gè)性化”也就變得很重要了。在學(xué)大教育，老師們還有一項(xiàng)必須要掌握的技能，就是要大量鉆研和熟知“本地化”的教研內(nèi)容，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)，拓寬視野，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

目前，學(xué)大教育在教研戰(zhàn)略實(shí)施等方面正不斷探索多元發(fā)展，秦皇島學(xué)大教育也有著獨(dú)特的教學(xué)理念及的服務(wù)流程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的全程個(gè)性化服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的診斷測(cè)評(píng)、匹配適合的教師、量身定做個(gè)性化的教學(xué)方案、進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)科特點(diǎn)和輔導(dǎo)需求，為學(xué)生定制個(gè)性輔導(dǎo)內(nèi)容。 

值得一提的是，在個(gè)性化方面，秦皇島學(xué)大教育正在將這種“個(gè)性化”做到更加極致，這種個(gè)性化，包括了各科目的個(gè)性化1對(duì)1同步輔導(dǎo)，還有面對(duì)不同層級(jí)的“個(gè)性化”，比如面向基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的考生提供的個(gè)性化輔導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容。

讓教育更加個(gè)性化、精細(xì)化、本地化，拒絕粗制濫造和簡(jiǎn)單復(fù)制，這大概才是學(xué)大的教學(xué)管理模式能夠贏得了眾多家長(zhǎng)關(guān)注的重要原因。

秦皇島學(xué)大教育地址

四道橋校區(qū)

河北省秦皇島海港河北大街四道橋公交站