杭州樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？

隨著編程學(xué)習(xí)的全球化趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)編程學(xué)習(xí)也熱潮日盛，編程甚至已經(jīng)納入中小學(xué)必修課，涉及學(xué)生中高考以及大學(xué)自主招生，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子從小就學(xué)習(xí)編程。

然而在挑選學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，機(jī)器人編程和少兒編程是最讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題之一。因?yàn)閮烧叩拿Q(chēng)都有“編程”二字，這就讓很多家長(zhǎng)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：機(jī)器人編程=少兒編程。事實(shí)上，可以很肯定告訴大家的是，機(jī)器人編程≠少兒編程！另外，小編整理了杭州樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？讓我們一起來(lái)看看。

1、杭州樂(lè)博機(jī)器人機(jī)器人編程

通過(guò)組裝、搭建、編寫(xiě)程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式。可以理解為機(jī)器人編程教育是通過(guò)一些教育類(lèi)的機(jī)器人來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，更多培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力。

機(jī)器人編程是以調(diào)用編程模塊指令讓機(jī)器動(dòng)起來(lái)為目的。通常需要編程的模塊是已經(jīng)寫(xiě)好存儲(chǔ)在模塊里的，小朋友做的只是將模塊以不同的方式拼接起來(lái)。

在機(jī)器人課堂，各位小科學(xué)家們樂(lè)在其中，發(fā)揮想象創(chuàng)造多變、好玩的機(jī)器人伙伴。操控親手搭建的智能機(jī)器人，完成一系列動(dòng)作，獲得創(chuàng)作的成就感。

機(jī)器人編程課程，能夠維持孩子心中“感興趣”的小火苗不熄滅，增強(qiáng)孩子邏輯思維等方面的能力，培養(yǎng)孩子的素質(zhì)特長(zhǎng)，獲得面對(duì)科技未來(lái)的能力。

2、杭州樂(lè)博機(jī)器人少兒編程

根據(jù)不同年齡的青少年兒童分年齡、分階段、系統(tǒng)性地教授兒童編程語(yǔ)言，從開(kāi)始的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，再到教會(huì)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”，后面利用算法設(shè)計(jì)去解決實(shí)際問(wèn)題的教育方式。除了教孩子編寫(xiě)代碼，更多的是讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用“編程思維”解決問(wèn)題。

少兒編程學(xué)習(xí)更偏重探究編程語(yǔ)言的本質(zhì)，一層一層把模塊打開(kāi)，學(xué)習(xí)模塊內(nèi)部核心的邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。

如果把編程比喻成釣魚(yú)，機(jī)器人編程更注重魚(yú)（讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)），少兒編程則關(guān)注釣的過(guò)程和創(chuàng)意。

編程屬于專(zhuān)項(xiàng)技能，可以增強(qiáng)孩子的邏輯思維能力、問(wèn)題分析能力、求解能力以及一定程度上的架構(gòu)管理能力。

家長(zhǎng)在給孩子選擇課程時(shí)，可結(jié)合孩子自身興趣和所處的年齡段，為孩子匹配適合的編程課程。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)階式的編程課程體系，能真正讓孩子通過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步接收和消化編程知識(shí)，形成優(yōu)秀的邏輯思維，獲得真正的編程能力。編程教育的精髓是讓孩子在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)。

以上就是關(guān)于杭州樂(lè)博機(jī)器人的機(jī)器人編程和少兒編程有什么區(qū)別？的詳細(xì)內(nèi)容，不管是機(jī)器人編程還是少兒編程，都不僅僅是為了讓孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，或者寫(xiě)一段無(wú)BUG的代碼，而是讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合能力的提升。