SAT與ACT選哪一個(gè)？SAT與ACT的差異點(diǎn)都有哪些？

SAT和ACT考試，都是針對(duì)美國(guó)高中畢業(yè)生申請(qǐng)大學(xué)的學(xué)術(shù)水平評(píng)估測(cè)試，是美國(guó)大學(xué)錄取學(xué)生的重要評(píng)判指標(biāo)。因?yàn)樵诖髮W(xué)申請(qǐng)中的重要作用，也為了方便大家理解，在國(guó)內(nèi)，他們常常被稱為 “美國(guó)高考”。

美國(guó)大學(xué)錄取階段，在對(duì)兩門(mén)考試的評(píng)判上沒(méi)有表現(xiàn)出偏向性，在招生簡(jiǎn)章和宣傳上也都聲稱對(duì)兩門(mén)考試采取同等的態(tài)度。可見(jiàn)，從對(duì)學(xué)生能力的評(píng)測(cè)水平和測(cè)量可信度來(lái)說(shuō)，這兩門(mén)考試都是相當(dāng)?shù)谋容^可信的。用大家更好理解的話來(lái)說(shuō)，那就是兩門(mén)考試 “一樣難！”

難度一樣難道就意味著這兩門(mén)考試完全一樣嗎？并不是！

先來(lái)看看SAT的源起。SAT考試是由普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授Carl Brigham發(fā)展，并在1901年全面推行，是全美最早推行的學(xué)術(shù)水平考試，目的在于能夠摒除社會(huì)經(jīng)濟(jì)的背景因素，單純的考察考生的學(xué)術(shù)能力。因此，在考試的本身設(shè)計(jì)上，原本的SAT出題，本身有規(guī)避的美國(guó)高中教材的傾向性，即不論你學(xué)什么，我只考我認(rèn)為重要的東西。

具體在考題上，SAT就有如下兩大特點(diǎn)。

SAT考試的閱讀來(lái)源之一——《紐約時(shí)報(bào)》。作為美國(guó)最權(quán)威的報(bào)紙媒體，紐約時(shí)報(bào)以其嚴(yán)肅莊重古典的風(fēng)格見(jiàn)長(zhǎng)，其主要受眾是紐約市的精英階層。

即便在美國(guó)，閱讀紐約時(shí)報(bào)的受眾也大多是接受過(guò)高等優(yōu)良教育的階層。其用詞行文的深度和精準(zhǔn)度固然非常值得稱道，但是相對(duì)普通家庭的高中生，以及英語(yǔ)非母語(yǔ)的中國(guó)考生來(lái)說(shuō)，就難免有些冷冰冰了。更不用說(shuō)就算是美國(guó)學(xué)生讀起來(lái)也大傷腦筋的文學(xué)名著了。

當(dāng)然，對(duì)機(jī)考部分來(lái)說(shuō)，閱讀材料的來(lái)源大多為college board 組織測(cè)試專家，編寫(xiě)或者縮寫(xiě)、節(jié)選的部分材料。對(duì)閱讀速度的考察可能已經(jīng)不再是機(jī)考SAT的考察重點(diǎn)，但是對(duì)篇章分析和閱讀中主動(dòng)思考、批判性思考的考察點(diǎn)，卻在顯著加深。

對(duì)SAT考生來(lái)說(shuō)，有一本書(shū)是不得不提到的——《巴朗sat3500詞表》。這本詞表中囊括了SAT中必考的3500個(gè)核心詞匯。但當(dāng)我們運(yùn)用COCA（CORPUS OF CONTEMPORARY AMERICAN ENGLISH）語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行詞匯檢索時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)在4億5千萬(wàn)的語(yǔ)料庫(kù)中，這些詞匯出現(xiàn)的頻率大多在1500以下，有的單詞甚至僅出現(xiàn)了18、19次。

可見(jiàn)SAT所考察的詞匯在日常生活中的使用并不頻繁，甚至可以被稱為少見(jiàn)。這對(duì)大家熟練掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和體會(huì)具體感情方面顯然會(huì)有不少的問(wèn)題。(心疼大家一秒鐘~）

當(dāng)然，在馬上就要在國(guó)際考場(chǎng)上推行的SAT機(jī)考方面，考試的改變還是比較大的。根據(jù)我們目前針對(duì)SAT機(jī)考教研的測(cè)試和理解，除非進(jìn)入高分檔次題庫(kù)，而即便是進(jìn)入高分題庫(kù)的部分，生詞里哪怕出現(xiàn)頻次最少的單詞也在200左右，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)在語(yǔ)料庫(kù)收集背景下，這些單詞也多為網(wǎng)頁(yè)和媒體所使用的單詞?？梢哉f(shuō)機(jī)考部分，確實(shí)對(duì)單詞的要求會(huì)下降很多。

Summary犀牛總結(jié)

由于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生家庭背景的差異，SAT考試的這些特點(diǎn)，實(shí)際上會(huì)讓考生的得分受到很大的影響。從單詞儲(chǔ)備和對(duì)材料了解角度來(lái)說(shuō)，高收入家庭的考生會(huì)由于家庭教育和接受知識(shí)本身的差別，比普通的中產(chǎn)考生在考試中更具備優(yōu)勢(shì)。加之由于SAT考試的重要作用，也造成了即便是在美國(guó)境內(nèi)SAT也存在廣泛的爭(zhēng)議。

為了全面統(tǒng)一美國(guó)高中生的教學(xué)質(zhì)量， 使美國(guó)高中生的綜合素質(zhì)能夠滿足大學(xué)的學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求，美國(guó)在2009年制定并發(fā)布了CCSS（common core states standards）以統(tǒng)一各州各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)ccss的需求，SAT也進(jìn)行了重要的改版，更為貼近美國(guó)高中課程的需求。

ACT考試, 由愛(ài)荷華大學(xué)教育學(xué)教授Everett Lindquist在1959年創(chuàng)立，基本的立足點(diǎn)在于考察學(xué)生們對(duì)高中知識(shí)的掌握熟練程度，從而達(dá)到檢查和測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

與SAT三部分（Critical Reading+Math+Writing），每部分800分求總的算分方式不同，ACT采用的是平均評(píng)分的方式：4個(gè)部分（語(yǔ)法，數(shù)學(xué)，科學(xué)推理，閱讀）每部分各36分，把各部分平均分加在一起作為考試總成績(jī)，寫(xiě)作部分為選考，12分不計(jì)入總分之中。

ACT主要考察的內(nèi)容是高中生們已經(jīng)學(xué)習(xí)并應(yīng)該比較熟練掌握的技能，因此從艱深程度上來(lái)說(shuō)，他的考察內(nèi)容不像SAT那樣冷冰冰。

我們以單詞為例。ACT中的單詞，一般在COCA語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻率都超過(guò)500以上，相對(duì)于很多單詞出現(xiàn)次數(shù)僅僅是兩位數(shù)的SAT來(lái)說(shuō)，掌握的難度必然要小很多。

此外，ACT還涉及到了我們中國(guó)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較擅長(zhǎng)的自然科學(xué)類的題目，相較之下，這種題目對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易的。由此看來(lái)，似乎ACT的考試難度要低于SAT考試。但是事實(shí)上卻并非如此。

ACT考試的最大難度點(diǎn)在于速度。

以經(jīng)典的一篇ACT閱讀考試為例，這一部分之中，會(huì)有一篇1000字的小說(shuō)和3篇800字左右的論述文組成，考生必須在35分鐘完成所有的閱讀理解任務(wù)，并完成分析和解答40道選擇題的任務(wù)（題目的字?jǐn)?shù)也一般在40—60個(gè)單詞之間）。

這樣的題量是對(duì)學(xué)生的英文文本的結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣、理解熟練程度、分析技能思維掌握程度等方面提出了非常高的要求，至少要達(dá)到每分鐘200—250字的閱讀理解速度才可能將題目答完。而ACT閱讀的文本，雖然不如SAT考試的那樣艱澀難懂，但是對(duì)一個(gè)高中知識(shí)水平的人來(lái)說(shuō)，還是有相當(dāng)?shù)碾y度。

高速度加上并不十分容易的難度，在ACT考試中閱讀部分不能全部完成的考試比比皆是，而取得真正的高分的考生也并不多見(jiàn)。

江湖傳言，美國(guó)的高中自然科學(xué)教學(xué)比我們的物理化學(xué)講的要簡(jiǎn)單得多，貌似這個(gè)部分對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是手到擒來(lái)的，但是事實(shí)確實(shí)如此嗎？

實(shí)際上，就數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這些基本學(xué)科而言，美國(guó)的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)跟中國(guó)的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)是完全不同的。

美國(guó)在自然科學(xué)的教學(xué)方面，更多的強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)是怎樣得來(lái)的，知識(shí)點(diǎn)存在的意義，驗(yàn)證的過(guò)程和方法，還有知識(shí)點(diǎn)和其他部分之間的聯(lián)系。美國(guó)的高中自然科學(xué)課堂，會(huì)大量的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行課程的推展，而這種實(shí)驗(yàn)課程，不僅是如同我們國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程一樣，有固定的實(shí)驗(yàn)步驟，蕭規(guī)曹隨的依樣畫(huà)葫蘆，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、考慮的方式、研究的思維方法，甚至還會(huì)給出學(xué)生們完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析報(bào)告等。

與國(guó)內(nèi)強(qiáng)調(diào)計(jì)算準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)不同，美國(guó)的自然科學(xué)設(shè)計(jì)更多貼近研究的本源和強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。也許美國(guó)的自然科學(xué)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的講解上并不如我們多，但是從自然科學(xué)研究的基本功上來(lái)說(shuō)，一步一步“玩”出來(lái)的美國(guó)學(xué)生，卻比我們一題一題“記”出來(lái)的中國(guó)考生更扎實(shí)。

反映在ACT考試上，排除那些專業(yè)的詞匯和術(shù)語(yǔ)，ACT的科學(xué)推理，更多的強(qiáng)調(diào)我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力，這也是為什么這一部分的內(nèi)容更多的老師會(huì)愿意在后面加上“推理”兩個(gè)字的原因，這些分析和研究的能力，恰好是我們的學(xué)生完全不具備的，這些部分的內(nèi)容，常常也導(dǎo)致我們的考試在本部分中并不能取得一個(gè)良好的成績(jī)。

ACT運(yùn)用的是測(cè)試學(xué)上的反復(fù)和迅速的原則，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以更多的考察學(xué)生的掌握水平和熟悉程度。

SAT更多強(qiáng)調(diào)分析和理解等等能力，力求測(cè)試出學(xué)生們的潛能，在控制前提條件的均等條件下，完成的全新信息的加工和解讀。

Summary-犀牛總結(jié)