怎么教孩子用心學(xué)好少兒英語(yǔ)呢

學(xué)少兒英語(yǔ)的時(shí)候，老師在課堂上發(fā)音，演示動(dòng)作，對(duì)話和交流。要反復(fù)看，才能模仿；反復(fù)模仿，才能重復(fù)；反復(fù)練習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)；反復(fù)鞏固，才能理解；反復(fù)思考，才能掌握。記憶一次是聽(tīng)和看老師的介紹，但離開(kāi)了語(yǔ)境和課堂氛圍，就像語(yǔ)言失去了光彩，魚(yú)兒離開(kāi)了水，禾苗離開(kāi)了太陽(yáng)，樹(shù)木離開(kāi)了土壤；孩子學(xué)來(lái)的是老師的言傳身教，而孩子未必知道。通過(guò)模仿和練習(xí)，可以教會(huì)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。起初，是孩子跟著老師一板一眼去重復(fù)和練習(xí)；而離開(kāi)了環(huán)境和老師，自己去練習(xí)就是屬于自己的認(rèn)知。很多時(shí)候跟著老師什么都做得很好，離開(kāi)了教學(xué)氛圍好像什么都做不成了。眼高手低，確實(shí)是一個(gè)毛病。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)候，總是聽(tīng)得多，看得多，模仿得多，而自己主動(dòng)去思考和實(shí)踐的少。思考和實(shí)踐是建立在自己的思維和感觸上，從而自?xún)?nèi)向外觸發(fā)的言行舉止。

學(xué)的目的就是為了能學(xué)會(huì)；而不是學(xué)的時(shí)候才會(huì)，而是在沒(méi)學(xué)的時(shí)候也要會(huì)。學(xué)的時(shí)候會(huì)是靠老師的引導(dǎo)和環(huán)境的影響及烘托，沒(méi)學(xué)的時(shí)候會(huì)是靠自己的理解，領(lǐng)會(huì)，思考，鞏固，掌握而獲得的。學(xué)的時(shí)候，是在老師和教學(xué)課堂上，而復(fù)習(xí)的時(shí)候是孩子自身努力通過(guò)練習(xí)和鞏固來(lái)消化和理解；就像種田地一樣，跟著老師學(xué)，是在老師的環(huán)境和田地中去耕作；而掌握了知識(shí)和技能，要在自己的田地中去耕耘，才會(huì)有收獲。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，跟著老師學(xué)發(fā)音練習(xí)，詞匯認(rèn)知，句型，閱讀訓(xùn)練，口語(yǔ)互動(dòng)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)怎么學(xué)呢？跟著老師學(xué)的是模仿和背誦，互動(dòng)交流是實(shí)踐或情景模擬實(shí)踐。練習(xí)是在訓(xùn)練中得到鞏固和復(fù)習(xí)。幼少兒英語(yǔ)在口語(yǔ)練習(xí)中，其實(shí)也是在練詞匯，練聽(tīng)力，練語(yǔ)感和思維，更是在練發(fā)音和表達(dá)技巧。

觀察和發(fā)現(xiàn)要用心，因?yàn)槠綍r(shí)都是用心去說(shuō)話和做事；用心會(huì)認(rèn)真，細(xì)致，按老師說(shuō)的做，體會(huì)所教的知識(shí)和技能。啟蒙階段，孩子對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，基本上是在聽(tīng)老師，跟著老師做；是輸入的過(guò)程，按老師的教的方法去練，不僅學(xué)的是詞匯，語(yǔ)法，口語(yǔ)和閱讀，拼寫(xiě)；更重要的是練老師教的方法。通過(guò)方法，將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)形成思維。學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，口語(yǔ)是融合了詞匯，語(yǔ)法，句型，時(shí)態(tài)，發(fā)音為一體，結(jié)合語(yǔ)境或模擬實(shí)踐環(huán)境來(lái)表達(dá)，就是在訓(xùn)練英語(yǔ)思維，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。少兒英語(yǔ)是通過(guò)發(fā)音，圖像，動(dòng)作或音視頻展示所學(xué)的詞匯；詞匯和發(fā)音是應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過(guò)寓教于樂(lè)的應(yīng)用來(lái)教孩子發(fā)音和詞匯，其實(shí)是在鍛煉孩子對(duì)語(yǔ)境的掌握。對(duì)于之前沒(méi)學(xué)過(guò)，不知道的事物，先是觀察，跟著模仿，然后練習(xí)；當(dāng)掌握之后，形成了自己對(duì)事物的見(jiàn)解和思維的時(shí)候，就會(huì)對(duì)新的認(rèn)知有所分辨和判斷。有時(shí)候，孩子大多數(shù)是聽(tīng)從家長(zhǎng)的吩咐和安排的，而家長(zhǎng)未必都能聽(tīng)孩子的。

老師在教孩子學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，面對(duì)不同性格，不同表現(xiàn)，不同習(xí)慣和興趣的孩子；就能了解到教學(xué)方法的不足，在孩子學(xué)習(xí)效果上就能看到需要提升的空間和方向。很多時(shí)候孩子學(xué)不會(huì)，就知道教學(xué)的困難；家長(zhǎng)不能很好地輔導(dǎo)好孩子英語(yǔ)，就知道培養(yǎng)孩子的難處。遇到問(wèn)題和困難，預(yù)示著要適應(yīng)并調(diào)整，提升和改變自己的方法和態(tài)度。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)和老師的提問(wèn)，孩子就會(huì)知道自己知道哪些，不知道哪些，掌握了什么，還有哪些沒(méi)掌握。對(duì)于少兒英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果不去說(shuō)，如何去了解孩子口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平呢；如果不去培養(yǎng)口語(yǔ)互動(dòng)和溝通，怎么能鍛煉口語(yǔ)自信表達(dá)呢。知道學(xué)習(xí)中不足的地方，就要引導(dǎo)孩子去彌補(bǔ)和糾正；其實(shí)教的過(guò)程，也是陪伴和共同學(xué)習(xí)；將家長(zhǎng)和老師善于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，敢于表達(dá)的精神和力量，傳遞給孩子；從而使得孩子能在良好的環(huán)境和氛圍中獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

凱頓兒童美語(yǔ) 可以咨詢(xún)?cè)嚶?tīng)體驗(yàn)。