采用什么方式教孩子少兒英語聽說讀寫呢

教學相長，教育和培訓別人，其實也是在鍛煉和培養(yǎng)自己；送人玫瑰，手有余香。教孩子學的過程，也是讓孩子模仿老師和家長，從而形成孩子可以掌握的狀態(tài)，去鍛煉學習知識和技能的能力。教的過程，并不是一味讓孩子去接受，去練習，也要善于讓孩子來分享，在互動中學會溝通。比如學會了詞匯和語法，發(fā)音和句型，引導孩子在大家面前去分享和練習，其他小朋友也可以學到，孩子也會逐漸走向自信的大門，更能培養(yǎng)孩子敢于口語表達的勇氣。如果一個小班，小朋友都不善于表達，而善于和敢于表達的孩子就會掌握主動權，更能影響和帶動課堂氣氛。學習一定知識，學過一段內容，要學會積累；精耕細作才會有質量和效果，學不在多，而在于精。安于所學的，就能全神貫注于認知和掌握；懂得積累和循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打就能獲得長久的進步。善于分享和幫助別人，其實也是幫助自己成長。

家長教孩子，其實也是教自己；家長是根據(jù)孩子的表現(xiàn)，性格，愛好，家庭環(huán)境來教；受限于現(xiàn)狀，適當?shù)恼{整和改變自己，去給孩子做一個好的榜樣。做榜樣就是孩子在改變家長，而家長更是在影響孩子的言行舉止；孩子沒有主動思維和表達意識，家長有。所以家長做什么事情，說什么都有目的和方式。孩子是在實踐中聽得多了，看得多了，耳濡目染，逐漸形成了自己的風格。而這樣那樣的表達方式，源于孩子的家庭和周邊生活環(huán)境，源于家長的教育和培養(yǎng)，源于實踐活動中言傳身教。英語教學目的是為了讓孩子掌握英語，通過方法去學會認知和理解，熟悉和把握。所以課本上的，教材上的，音視頻素材都是來源于生活，交流和對話，互動和溝通，都是源于所見所聞的生活。教的過程如果不能到具體環(huán)境中，就在課堂上去模擬情景，通過故事戲劇，情景對話，游戲互動等形式來發(fā)揮孩子的個性，從而激發(fā)孩子主動性和創(chuàng)造性，去認知和把握所學的內容。

該玩的時候就痛快地玩，玩的時候不去想學習上的事情，專心于玩；學的時候就認真地學，學的時候不去想玩的事情，專心于學。因為玩也是學的一種，學也是玩的思路，孩子在面對學習和玩耍的時候，所采用的思維和方式是相通的。比如玩積木，了解其中的規(guī)則和要求，按照方法和步驟去，逐步積累和拼湊，鍛煉了耐心和善于應用方法的能力。學習的時候，在于學的方法和要求；老師要求怎么發(fā)音，怎么書寫，怎么回答和提問。在獨自面對課本，教材，音視頻讀物的時候，聽說讀寫是按什么方法來做。

比如面對單詞，發(fā)音，句型，語法，口語的時候，老師是怎么教的，孩子學的是老師教的過程，通過聯(lián)想和回憶，來重復和練習，主動去發(fā)音，練習拼寫，句型，閱讀。從而能脫離老師的引導，獨自來應對課本和教材；教材上的詞匯，口語，句型是針對生活中簡短的對話，常見的事物，形象對照出來的。比如看到課本上的小狗，老師教的發(fā)音是“dog”，孩子會記住這個圖像所代表的的是dog；讀dog這個發(fā)音就對應起來了。這個時候，遇到生活中現(xiàn)實的dog；家長可以引導孩子嘗試去認知和回憶，從落實到生活或實踐中。

并不是所有的詞匯，語法，口語，句型和閱讀都能在現(xiàn)實生活中遇到，但都是來源于生活中的于習慣和語境。在閱讀和練習中嘗試想象，學會思考和理解；帶著老師教的方法和思路，面對閱讀，發(fā)音，口語去嘗試結合和對照，從而將老師所教的知識和技能脫離課堂，提煉出思路和方法，再去面對新的知識，能獲得新的認知；這樣也是很快樂的事情。因為掌握了，頭腦中就像掌握了一件有趣而強大的工具，游刃有余于閱讀和口語學習中。在訓練和實踐中，才能不斷提升技能。

勤學多練建立在有效的學習方法上，平時多看，多聽，多練；逐步積累，培養(yǎng)語感。很多時候閱讀過之后，思維上對讀過，聽過的就會印象深刻，在閱讀和表達中思考，揣摩。教的過程，不一定是死板的去跟著學，會認識就行了。學習方法應該是貫穿在聽說讀寫中，不能今天學一種，明天再學一種，外在的培訓是給予參考，而方法是靠自己去揣摩和總結，提煉出來的，并時常練習形成能力，及時復習和鞏固，保持興趣和熱情，形成良好的習慣。

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