幼少兒英語(yǔ)口語(yǔ)如何學(xué)以致用

在孩子學(xué)習(xí)生活中，善于提問，就善于思考；善于思考就善于動(dòng)腦，動(dòng)腦是在家庭和教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的。很多時(shí)候，孩子不喜歡動(dòng)腦，是因?yàn)樾枰⒆铀伎嫉牡胤?，家長(zhǎng)直接給予了答案；孩子就不需要思考，不善于思考就不愛動(dòng)腦，不愛動(dòng)腦就不善于提問；面對(duì)知識(shí)和技能也是拿來，學(xué)會(huì)并掌握，完成要完成的。發(fā)展和創(chuàng)新需要善于提問，勇于動(dòng)腦思考。在少兒英語(yǔ)的教學(xué)過程中，孩子好動(dòng)，愛玩，老師維持課堂秩序，同時(shí)也要教會(huì)孩子如何正確的動(dòng)，怎么有效地玩。學(xué)的過程，就是在無序中找到有序，不通中找到方法和渠道溝通；英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是在掌握語(yǔ)境，通過日常的練習(xí)，去感知和認(rèn)同所學(xué)的知識(shí)和能力，從而在互動(dòng)和溝通中去提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，不必拘泥于課本，教材，音視頻資料，讀物等；可以借助于日常語(yǔ)境，結(jié)合孩子已知的去引導(dǎo)和啟發(fā)，從而熟悉和鞏固所學(xué)的，能掌握并學(xué)會(huì)使用，包括聽說讀寫等，在具體嘗試和操作中也能找到新的體會(huì)。

孩子對(duì)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握，并不是老師教了就會(huì)了，也是要孩子親自去嘗試；在嘗試和具體操作中去感覺，找到規(guī)律和方法，通過模擬語(yǔ)境或?qū)嵺`條件來逐步熟悉和把握方法。這個(gè)少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，只有孩子掌握了才是孩子的學(xué)習(xí)方法。不能掌握還是老師的，很多時(shí)候，是比貓畫虎，比葫蘆畫瓢，怎么在語(yǔ)境中去鍛煉孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？善于學(xué)習(xí)的孩子，總是由易到難，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單和容易的時(shí)候，善于總結(jié)和提煉，從而提升對(duì)知識(shí)和技能的理解能力，進(jìn)一步就能克服復(fù)雜和困難；善于思考的孩子，能跟著老師的方法和思路去走，但是不是盲目的跟，而是帶著疑問和自己的感覺去檢驗(yàn)。啟蒙教學(xué)對(duì)于孩子的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的，培養(yǎng)樹木就從根本培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子要從小關(guān)注。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在于能力，更在于掌握能力和激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

教的過程并不是讓孩子一直去跟著做；跟著做是基礎(chǔ)，也要有孩子能掌握。比如教孩子學(xué)說一句英語(yǔ)口語(yǔ)，跟著老師會(huì)讀，能說了。但是也要讓孩子單獨(dú)能讀，這個(gè)時(shí)候才是會(huì)讀；單獨(dú)能讀大部分時(shí)間是靠課后復(fù)習(xí)階段去練習(xí)，初期需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)，逐漸形成孩子獨(dú)立閱讀的能力。會(huì)讀，并不代表能說，比如中外教老師教會(huì)孩子對(duì)話，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是練習(xí)對(duì)話，對(duì)話就是溝通和交流，溝通就是在互動(dòng)；互動(dòng)就是老師引導(dǎo)和教孩子模仿，孩子也要能發(fā)揮其積極性，配合并表現(xiàn)自己的一方面；這個(gè)就是要靠老師的教學(xué)方式，如何因材施教，怎么樣才能激發(fā)興趣，活躍課堂氛圍，掌握教學(xué)節(jié)奏和規(guī)律，灌輸學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)，不僅是教的語(yǔ)言，更是通過實(shí)踐活動(dòng)來貫穿語(yǔ)言，通過語(yǔ)境來了解和熟知英語(yǔ)，耳熟能詳。

少兒英語(yǔ)學(xué)的過程中，學(xué)得淺，學(xué)得少，動(dòng)腦就少，思考和問題就少；學(xué)得深入，投入，動(dòng)腦就多，思考和問題就多。孩子有問題是因?yàn)閷?duì)未知的疑惑和好奇，孩子對(duì)語(yǔ)境不了解，所以會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有問題，但如何了解了語(yǔ)境，就像家長(zhǎng)之間說話，總是沿著規(guī)則和方式去說，而不是不顧語(yǔ)境和語(yǔ)氣來交談。語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話和溝通的橋梁；掌握知識(shí)和技能是重要的，善于運(yùn)用知識(shí)和技能是需要方法和實(shí)際操作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是在學(xué)如何說話和表達(dá)，比如早上遇到了老師會(huì)說“good morning teacher”，而不會(huì)說“good afternoon”或“good night”。為什么呢，就是適合的時(shí)候表達(dá)適合的語(yǔ)言。這些詞都會(huì)，句子都熟，只有區(qū)別了語(yǔ)境，孩子會(huì)能準(zhǔn)確地表達(dá)。期間需要家長(zhǎng)和老師的配合，老師了解孩子的復(fù)習(xí)情況，家長(zhǎng)了解孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，才會(huì)更有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提升，知識(shí)和技能的進(jìn)步。

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