為什么要陪伴和指導孩子學好少兒英語

得到方法和知識的時候，要謹慎地表達和實踐；如果粗心大意，學到的方法和知識，也會丟失；所以得到比失去更值得珍惜。學習不易，更要保持來之不易的成果；學習靠的是興趣，習慣，方法和勤奮。當還沒掌握知識和方法的時候，要謹慎地去實踐，虛心求教，才能獲得進步。學習好的孩子，在語言表達方面必然不弱；但善于表達的孩子，如果不能潛心練習和實踐，會眼高手低，反而不易取得進步。有愛心的人，總是勇敢的；培養(yǎng)孩子的愛心，當需要孩子表達愛心的時候，會義無反顧；培養(yǎng)孩子語言表達和對學習的熱愛，孩子就會對學習和表達愛不釋手。有了愛心，才會更對所愛的事物，付諸于真切。善于玩的孩子，如果不加以引導和啟發(fā)，未必會對學習感興趣；樂于玩的孩子，如果不及時激發(fā)學習興趣，未必在學習中獲得輕松快樂。

少兒英語的學習，雖然是語言表達能力的訓練，更多是在鍛煉孩子如何去掌控標準的發(fā)音和拼寫。所以教孩子學習，并不只是形式上的模仿和比較，更要打開和發(fā)掘其中的動力源泉；比如學習英語口語，老師教的時候，通過發(fā)音來印象孩子對語言的熟悉，在互動中，中外教老師能讓孩子對發(fā)音-詞匯-事物相互關聯(lián)，并準確認知；達到熟能生巧的程度，更多在于實踐。就像每天都會洗臉刷牙，是為了清潔和美好自己的外貌，是對自己的關愛，更是對別人的尊重。養(yǎng)成了習慣之后，不需要有人去敦促，自然而然去做。

啟蒙階段，更多是更老師或家長模仿和練習，當孩子還不懂得的時候，覺得老師和家長教的是理所當然的。引導和啟發(fā)孩子善于思考，也是對語言能不能靈活掌握和應用的關鍵。課堂上，老師通過形象的圖片，活潑的動畫，幽默的動作，夸張的表情，稚嫩的發(fā)音，融入到孩子的世界中，才能了解和教會孩子；讓孩子融入到課堂教學氛圍中，才能讓孩子掌握方法和知識。相互包容，并教學相長。

老師教孩子學英語聽說讀寫，教的不止是方法，動作，也是通過方法和動作去掌握知識。就像教孩子學走路，要在地上走，才是學；學的同時，也是在走路。孩子模仿和練習，是在模仿誰呢？模仿老師，練習老師表達的方式，表達的內容，表達的方法。跟著老師學，是學老師。練習的時候，怎么練呢，孩子記憶的是課堂上的印象，練的是老師教過的發(fā)音，拼寫。孩子在家里復習的時候，就是以教材或課本為依據，來浮現(xiàn)老師所教的方法和詞匯，鍛煉孩子從內向外去自發(fā)表達和拼寫的動力。

比如孩子在課堂上跟著老師學會了一個單詞“cat”，課后復習中，或現(xiàn)實生活實踐中，如果沒遇到“貓”，孩子不會想到“cat”這個單詞；并不是孩子不會“cat”這個單詞，只是在練習中沒有引發(fā)這個單詞重新的語境。學以致用，用也是在學，是更進一步提升學習質量，提煉方法和規(guī)律。啟蒙階段，孩子學好少兒英語并不難；只要能找到科學系統(tǒng)的教學方法，有正確的渠道，飽滿的熱情，不斷的興趣，持之以恒的決心。

趣味性能讓孩子感到歡樂，單調能讓孩子感到無聊。廣泛的學習，更要堅信目標；家長在給孩子選擇少兒英語的時候，就樹立了目標，明確了方向。教學活動都是為了孩子能掌握學習方法。看到別人家孩子口語流暢，學習成果蹭蹭的飆升，家長不必拔苗助長；陪伴和引導孩子學習，培養(yǎng)孩子對事情的責任心，耐心。對事物有責任心，其實也是對孩子有責任心；對事情有耐心，也是對孩子有耐心。因為孩子所學，所做的是孩子的目標和規(guī)劃；在比較之中才能看到不足，不足是為了彌補，這樣才是真正的知道。看到了孩子的不足，而不去彌補，還不是真知。外在的對比是參考，而內在的比較才是自我提升。

教孩子學少兒英語，培養(yǎng)的是孩子對英語學習的興趣，對知識和方法的基礎，聽說讀寫的習慣。培養(yǎng)的是一種積極向上，學以致用的理念。很多時候，跟著老師學，每個學科都是單獨訓練，獨自復習；相互之間互不相通，其實有相通之處，就是思維，對方法和規(guī)律的探求的精神，更是真知的態(tài)度。就像少兒英語的學習，就是借助于各種各樣的事物來表達英語發(fā)音，通過形形色色的表現(xiàn)來展示口語語境，在活潑多樣的環(huán)境中，展開孩子對知識和方法的嘗試，培養(yǎng)自信心和敢于，善于表達的勇氣。

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