新課教育合作學(xué)校
“禁忌問題”，父母你尷尬在哪里？
（1）“禁忌問題”有哪些？
第1類：敏感性的問題。例如：“媽媽，我是從哪里來的？”
第2類：語言性問題。寶寶與媽媽走在路上問到，“為什么馬路要叫‘馬路’，為什么不叫‘石頭是硬的’呢？”
第3類：擬人化的問題。寶寶路過冬天的魚塘問，“小魚難道不怕冷嗎？”
（2）“禁忌”的尷尬在哪兒？
世間萬物，本身都有其存在的科學(xué)性，這是必然的存在。寶寶對(duì)某些問題有興趣探索，他有權(quán)知道真相。所以在孩子面前，坦誠的告知孩子他想了解的問題，是明智的做法。
對(duì)于禁忌問題，有些父母覺得難于啟齒。是源于自身的社會(huì)道德感、別人的看法。只要我們抱著科學(xué)的態(tài)度與精神，孩子就不會(huì)有狹隘陰暗的想法，反到是遮遮掩掩會(huì)更容易讓孩子產(chǎn)生偷窺心理。
還有些禁忌問題，是因?yàn)楦改覆⒉恢来鸢浮?/strong>這是很正常的現(xiàn)象。大自然中知識(shí)浩瀚如星空，所以父母不妨保持著開放好學(xué)的心態(tài)，與孩子共同探索知識(shí)的海洋。
現(xiàn)場嘉賓互動(dòng)
如何與寶寶交流“禁忌話題”
陽陽媽媽（男寶，2歲 ）：
寶寶會(huì)問：“媽媽為什么我身上會(huì)多一樣?xùn)|西？”對(duì)于禁忌話題，我之前買過一些繪本，此外還整理過懷孕、寶寶出生時(shí)的照片，希望能通過有實(shí)物與感官的資料，與寶寶一起分享。
周漢民老師的點(diǎn)評(píng)
孩子的探索最初都是為了科學(xué)的真相。相較于“單向灌輸”的育兒方式，就像陽陽媽媽一樣，與孩子共同探索問題，將更有利于孩子的成長。
例如：男女差異的問題。家長不馬上給孩子答案，而是引導(dǎo)寶寶自我探索：男女頭發(fā)的長短不同、穿衣風(fēng)格不同。再從外表的不同認(rèn)識(shí)到生理結(jié)構(gòu)也是不同的，包括行為舉止也不一樣。
男女差異是由于社會(huì)心理角色的不同。當(dāng)寶寶通過觀察找到自己的社會(huì)角色定位，他就會(huì)知道：別人是怎樣的，我又是誰。與父母一起觀察、發(fā)現(xiàn)、分享，最后得來的認(rèn)知，在寶寶心理上對(duì)其認(rèn)知是最穩(wěn)定的，因?yàn)槟遣皇莿e人告訴他的，而是寶寶自己觀察得來的。
現(xiàn)場嘉賓陽陽媽媽、與周漢民老師、主持人合影
主持人提問
當(dāng)“禁忌問題”把家長難倒了怎么辦？
（1）當(dāng)父母真不知道的時(shí)候
如果機(jī)智的寶寶真的把家長難住了，父母不妨直言相告：“媽媽真的不知道”。千萬不要隨便找個(gè)理由搪塞孩子，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性，矮化孩子。
（2）能共同尋找答案的時(shí)候
滿足孩子的求知欲，答案固然重要，但教會(huì)孩子找尋答案的方法更重要。例如：晚上爸爸回來后是否能與爸爸討論一下這個(gè)問題？當(dāng)爸爸也不太明白的時(shí)候，是否可以去搜尋網(wǎng)絡(luò)、書店找書、參觀博物館、或者其它知識(shí)渠道獲取答案？
孩子探索任何的疑問，都是對(duì)寶寶學(xué)習(xí)成長有益的東西。與寶寶一起尋找答案，將孩子的好奇心保護(hù)住、這樣探索的行為也保護(hù)住了。這樣即便今后媽媽不在身邊，寶寶在任何時(shí)候也能更好的學(xué)習(xí)。
周老師 話題小結(jié)
將禁忌回歸到科學(xué)的探索
禁忌來自于社會(huì)的倫理道德，或者別人回避的感受，但對(duì)于孩子來說，他不會(huì)顧及這些。孩子的初始目的就是為了探索事物的真相。
真相的探索需要科學(xué)的精神，所以父母可以將孩子的探知回歸到科學(xué)的狀態(tài)。在科學(xué)面前，任何事物是沒有社會(huì)倫理道德色彩的。孩子有權(quán)了解科學(xué)的真相：不論事男女問題、生育問題、還是其它感興趣的問題等。
因?yàn)檫@類問題原本就是社會(huì)生活當(dāng)中最基礎(chǔ)的問題，也能夠幫助孩子認(rèn)知到自我、社會(huì)、他人。父母不帶任何的心理暗示，而是坦誠的面對(duì)孩子，孩子的心理就不會(huì)有負(fù)面的影響，更不用擔(dān)心孩子會(huì)變壞掉。
以孩子的需求為出發(fā)點(diǎn)
孩子所探知的東西會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母的認(rèn)知，如今社會(huì)信息更新飛速，孩子生活所接觸到的東西，都會(huì)強(qiáng)于我們父輩早期的經(jīng)驗(yàn)。所以父母跟隨孩子的關(guān)注，去滿足他的需要，是孩子最重要的學(xué)習(xí)途徑。
我們父母這一輩，大多數(shù)的學(xué)習(xí)來自于課本、來自于老師和父母的傳授。但現(xiàn)在的孩子這類的傳授所占的比例可能只占萬分之一或更少，孩子更多是通過自己的觀察和生活體驗(yàn)，然后關(guān)心到某些事情。
大人要做的只是圍繞著孩子本身的興趣，滿足孩子對(duì)各類疑惑的探索，為他提供素材、體驗(yàn)的環(huán)境、及經(jīng)驗(yàn)分享的場景，讓孩子更多的認(rèn)知到這些，從而將探索做得更好。
“帶領(lǐng)探索型”父母更值得推崇
父母不要以為，自己是的超人，孩子就會(huì)更尊重你。碰到任何困難，愿意與孩子一起去探索與發(fā)現(xiàn)的父母，反而更容易獲得孩子的尊重。
相比較于比單純的給出答案，帶領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，尋找到問題的真相，將更有利于孩子的成長。孩子在家長的示范與帶領(lǐng)下，能更好的掌握技能，養(yǎng)成習(xí)慣，甚至還能培養(yǎng)責(zé)任感，去面對(duì)自己面對(duì)生活。
所以父母對(duì)于孩子的疑惑：一方面學(xué)會(huì)如何帶領(lǐng)孩子找到答案，另一方面父母也要有更好的心態(tài)面對(duì)孩子心理的發(fā)展。不采用：“這不是小孩子需要問的問題”、“你長大了就會(huì)明白了”等回避、不負(fù)責(zé)任的方式。給孩子更多的寬容，一方面能和孩子更好的相處，另一方面也能不斷滿足孩子求知的需要。讓父母在育兒過程中，與孩子共同成長。