成都兒童注意力訓(xùn)練

沙盤(pán)模擬訓(xùn)練具有互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣；充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開(kāi)啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能

適用對(duì)象

沙盤(pán)游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想：自由與保護(hù)、提高與發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在青少年兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。

一盤(pán)細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上訓(xùn)練師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，構(gòu)成了沙盤(pán)游戲基本要素，這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，孩子內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展。

它可以作為正常人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)，通過(guò)擺放沙盤(pán)內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界，展現(xiàn)出一個(gè)人美妙的心靈花園。同時(shí)也是針對(duì)青少年兒童心理健康教育的一種有效方法。

瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫(D.Kalff )接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格(C.G.Jung)的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴(lài)關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。競(jìng)思將沙盤(pán)訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在青少年兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域，更好的解決青少年兒童所面對(duì)的心理和能力問(wèn)題