孩子沒有主動(dòng)性語言在家如何訓(xùn)練（一）

許多患有自閉癥的兒童雖然能夠發(fā)出聲音，甚至進(jìn)行閱讀，但在語言理解上存在顯著困難。他們的語言表達(dá)往往表現(xiàn)出刻板、模仿和重復(fù)的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 即時(shí)模仿：兒童會(huì)立即復(fù)制他人的話語，而不理解其背后的含義或語境。
2. 延遲模仿：一段時(shí)間后，兒童開始重復(fù)之前聽到的語言片段，如廣告詞或電視節(jié)目中的對(duì)話，通常是以機(jī)械的方式進(jìn)行。
3. 重復(fù)性語言：兒童可能固執(zhí)地重復(fù)某個(gè)短語或句子，或是反復(fù)講述自己的經(jīng)歷，即便已得到回應(yīng)，仍會(huì)繼續(xù)發(fā)問。

這些語言模式看似是一種自我娛樂或情緒表達(dá)的形式，而非為了交流的目的。因此，改善這類兒童的語言理解力至關(guān)重要，以下是幾個(gè)訓(xùn)練策略：

語言理解力提升策略

• 注意與響應(yīng)訓(xùn)練

“給我”指令：通過實(shí)物傳遞游戲，指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)響應(yīng)“給我”這樣的請(qǐng)求，初步建立響應(yīng)他人語言的基礎(chǔ)。

視覺配對(duì)：利用實(shí)物與圖片配對(duì)，加強(qiáng)兒童對(duì)語言與物品關(guān)聯(lián)的理解。

聲音與物品配對(duì)：指導(dǎo)者僅通過口頭指令要求兒童遞送特定物品，促進(jìn)聽覺指令與行動(dòng)之間的聯(lián)系。

• 生活中聽指令練習(xí)

在日?；顒?dòng)中融入聽指令做動(dòng)作或處理事務(wù)的練習(xí)，逐步增加指令的復(fù)雜度，同時(shí)輔以肢體語言或圖示提示。

• 理解性語言培養(yǎng)

詞匯積累與意義理解：借助實(shí)物、圖片、演示等直觀方式，幫助兒童理解詞匯的含義，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)。

變式教學(xué)：通過展示同一概念在不同形態(tài)下的表現(xiàn)，教會(huì)兒童區(qū)分事物的本質(zhì)與非本質(zhì)特征，如不同樣式的杯子皆屬于同一類別。

分類訓(xùn)練：依據(jù)物品特性進(jìn)行分類，有助于兒童發(fā)展抽象思維和詞匯理解能力。

家長(zhǎng)可以在家中持續(xù)進(jìn)行上述訓(xùn)練，保持耐心和一致性。利用日常生活中的自然情境，如用餐、玩耍時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單指令的練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)兒童主動(dòng)發(fā)起交流，逐漸引導(dǎo)其從模仿轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性使用語言。家長(zhǎng)的角色不僅是指導(dǎo)者，更是兒童語言理解力發(fā)展的伙伴，通過積極互動(dòng)，幫助兒童逐步建立起有效的溝通橋梁