上海日語培訓(xùn)

  由于日企就業(yè)、日本求學(xué)等需求日益高漲，隨之而來的是日語培訓(xùn)市場(chǎng)的繁榮，日語培訓(xùn)班、中國(guó)的日語培訓(xùn)基地等等充斥著網(wǎng)絡(luò)及各類媒體。那么到底該如何從紛亂的廣告宣傳中冷靜地選擇適合的、好的日語培訓(xùn)學(xué)校呢？我們可以從以下幾個(gè)方面參考各個(gè)機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣勢(shì)，從而選擇到符合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

一、教學(xué)內(nèi)容

日本語從易到難分五個(gè)級(jí)別：N5、N4、N3、N2、N1。有些學(xué)校僅僅N5階段就要求學(xué)生學(xué)習(xí)上百課時(shí)，筆者個(gè)人認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)頗有些浪費(fèi)時(shí)間。一般來說，要去日本求學(xué)要求日語達(dá)到N3水平，而日本方面要求學(xué)生出具的學(xué)時(shí)證明通常都是200課時(shí)左右。這說明日本方面認(rèn)定學(xué)習(xí)200課時(shí)左右達(dá)到N3水平是科學(xué)合理的，那么我們?yōu)槭裁匆贜5階段就耗費(fèi)上百課時(shí)呢？在外國(guó)語領(lǐng)域里、課程制定的學(xué)習(xí)時(shí)間都是通過幾十年長(zhǎng)期積累、并不斷根據(jù)教材更新的，有科學(xué)依據(jù)的結(jié)果，容不得半點(diǎn)馬虎。

二、講師配置

各階段課程中講師的配置，這里包括中國(guó)及日籍講師的科學(xué)搭配教學(xué)。筆者認(rèn)為，相對(duì)科學(xué)合理的搭配方式應(yīng)該是初級(jí)階段課程全部由中國(guó)籍講師教學(xué)，所有語法課程由中國(guó)老師教授。等學(xué)員學(xué)到一定程度、有了一定量的詞匯和語法基礎(chǔ)時(shí)，再由日籍教師進(jìn)行口語訓(xùn)練，效果好。這是為什么呢？外籍講師上課通常存在一些問題。首先，即使他們中文水平已經(jīng)十分優(yōu)秀，普遍仍是無法向中國(guó)學(xué)生清晰易懂地解釋語法。其次，在學(xué)生語言基礎(chǔ)還不是很扎實(shí)的情況下，尤其是聽力水平不高時(shí)，很難聽懂外籍教師的授課。

三、教材選定

現(xiàn)在，使用《標(biāo)準(zhǔn)日本語》的學(xué)校很多，不是說這套教材不好，而是為了更好與日本國(guó)內(nèi)的語言學(xué)校及日本語教育不斷更新相符合，科學(xué)的日本原版語言教材，才是好的選擇。當(dāng)然這與日語講師的水平有著直接的關(guān)系。很多人說《標(biāo)準(zhǔn)日本語》是由中國(guó)人編寫的，如果對(duì)日語學(xué)習(xí)的要求不高，很多學(xué)生甚至可以自學(xué)這本教材。所以，如果一家學(xué)校使用的是日本原版語言教材，這也能從側(cè)面反映這家學(xué)校的講師水平的優(yōu)秀。

四、講師質(zhì)量

中國(guó)籍講師方面，首先當(dāng)然是具備母語國(guó)家經(jīng)歷的講師為佳。只有深刻體會(huì)過當(dāng)?shù)匚幕?，才能更地道的表達(dá)，從日本歸來的講師才能帶來“日本”的說話方式。其次，學(xué)習(xí)語言類專業(yè)的講師才是好選擇。根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們能夠更容易體察學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并有針對(duì)性的給予指導(dǎo)。講師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富越好，但并不是選擇年齡大的講師就一定比更年輕的講師好。剛從日本歸國(guó)不久的年輕講師，帶來的是時(shí)下日本流行的表達(dá)方法。關(guān)于日籍教師，如果隨便找了一個(gè)日本人就稱之為“外教”，顯然不夠負(fù)責(zé)任。試想，我們中國(guó)人即使從小說中文，想要從事教學(xué)工作，至少要經(jīng)過對(duì)外漢語的教學(xué)培訓(xùn)，這才是“老師”

• 除了以上幾點(diǎn)，還需要實(shí)地考察學(xué)校。如果有免費(fèi)試聽課，好試聽一下，當(dāng)然這只是指具有一定基礎(chǔ)的課程。如果你是零基礎(chǔ)，試聽只不過是看教學(xué)的氛圍。

• 課程的學(xué)費(fèi)有高低，不是說學(xué)費(fèi)低的就好，也不能說學(xué)費(fèi)高的就好。這需要你自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的及要求來判斷。