武漢卡耐基《語言表演藝術》口才培訓課程

武漢卡耐基口才培訓-課程背景

語言是現(xiàn)代社會最重要的交流信息、傳遞情感的工具之一；準確而優(yōu)美的語言表達能力，是現(xiàn)代社會各行各業(yè)人員的基本素質。幼兒期是學習語言的關鍵時期，發(fā)展幼兒的語言學習，是幼兒自身的需要，也是全社會的責任和義務。但是當您面對孩子時，卻常常會被這樣的情景所困擾：

為什么我與孩子溝通時，總是很難明白孩子到底想表達什么內心想法？

為什么我的孩子平時膽怯、性格內向、不愛說話、缺乏自信心？

為什么我的孩子在家很能表現(xiàn)，在眾人面前總不能大膽自信地表達自己的見解？

為什么我的孩子學習成績很好，歌唱得不錯、舞跳得不錯、琴彈得不錯、可是一上考場、舞臺，總是過于緊張、手腳冰涼、注意力無法集中，腦袋一片空白？

這些困惑表面上看不會產生很嚴重的影響，但近年來對學生問題的研究發(fā)現(xiàn)，溝通難直接導致孩子在學習和求職、創(chuàng)業(yè)幾個重大階段錯過良機，尤其是幼兒面臨升小學這一人生發(fā)展的第一關，應對不好直接影響到孩子的自信心，以致于難以應付今后接踵而來的挑戰(zhàn)，父母也會為此徒增煩惱，所以幼兒語言表演也是孩子快樂成長的基礎，更對孩子陶冶情操、增強美學修養(yǎng)有著重要作用。

幼兒語言的發(fā)展是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創(chuàng)設敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會，讓幼兒更具風格地表達自己的想法。

武漢卡耐基口才培訓-課程大綱

根據幼兒年齡特點，卡耐基《語言表演藝術》教學制定了相應的教學方式：

1、游戲性

游戲是幼兒的主要活動方式，所以讓幼兒把學習語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒在動體、動手、動口的活動中感受語言魅力與趣味。老師將原本很難、枯燥的“表達、表演”變?yōu)橥嬗螒颍@樣既能滿足他們玩的愿望，又能促進他們對語言表演的有效練習。

2、直觀性

幼兒的思維特點是具體形象性。烏申斯基也說過，“兒童的天性明顯的要求直觀性。”因此，實物、圖畫、表演等直觀的手段在幼兒語言表演教育中經常使用，使言語符號形象化。既有助于幼兒對語言的理解和記憶，又能使語言表演教育生動活潑，豐富多彩。