武漢卡耐基《語(yǔ)言表演藝術(shù)》口才培訓(xùn)課程

武漢卡耐基口才培訓(xùn)-課程背景

語(yǔ)言是現(xiàn)代社會(huì)最重要的交流信息、傳遞情感的工具之一；準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)人員的基本素質(zhì)。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是幼兒自身的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。但是當(dāng)您面對(duì)孩子時(shí)，卻常常會(huì)被這樣的情景所困擾：

為什么我與孩子溝通時(shí)，總是很難明白孩子到底想表達(dá)什么內(nèi)心想法？

為什么我的孩子平時(shí)膽怯、性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話、缺乏自信心？

為什么我的孩子在家很能表現(xiàn)，在眾人面前總不能大膽自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解？

為什么我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，歌唱得不錯(cuò)、舞跳得不錯(cuò)、琴?gòu)椀貌诲e(cuò)、可是一上考場(chǎng)、舞臺(tái)，總是過(guò)于緊張、手腳冰涼、注意力無(wú)法集中，腦袋一片空白？

這些困惑表面上看不會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的影響，但近年來(lái)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)，溝通難直接導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)和求職、創(chuàng)業(yè)幾個(gè)重大階段錯(cuò)過(guò)良機(jī)，尤其是幼兒面臨升小學(xué)這一人生發(fā)展的第一關(guān)，應(yīng)對(duì)不好直接影響到孩子的自信心，以致于難以應(yīng)付今后接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)，父母也會(huì)為此徒增煩惱，所以幼兒語(yǔ)言表演也是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更對(duì)孩子陶冶情操、增強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)有著重要作用。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒更具風(fēng)格地表達(dá)自己的想法。

武漢卡耐基口才培訓(xùn)-課程大綱

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，卡耐基《語(yǔ)言表演藝術(shù)》教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)方式：

1、游戲性

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，所以讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受語(yǔ)言魅力與趣味。老師將原本很難、枯燥的“表達(dá)、表演”變?yōu)橥嬗螒颍@樣既能滿(mǎn)足他們玩的愿望，又能促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言表演的有效練習(xí)。

2、直觀性

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性。烏申斯基也說(shuō)過(guò)，“兒童的天性明顯的要求直觀性。”因此，實(shí)物、圖畫(huà)、表演等直觀的手段在幼兒語(yǔ)言表演教育中經(jīng)常使用，使言語(yǔ)符號(hào)形象化。既有助于幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，又能使語(yǔ)言表演教育生動(dòng)活潑，豐富多彩。