一年級(jí)的學(xué)生有必要報(bào)思維數(shù)學(xué)嗎？

上了小學(xué)，家長(zhǎng)們吐槽較多的，就是娃的數(shù)學(xué)?！吧晕⒂悬c(diǎn)難度的題目，怎么說(shuō)都說(shuō)不明白”，家長(zhǎng)們紛紛著急上火，家庭矛盾頻發(fā)。最根本的問(wèn)題是，他們沒(méi)有建立起“數(shù)學(xué)思維”。

沒(méi)有建立起“數(shù)學(xué)思維”的娃，比較直觀的表現(xiàn)是，某一道題目，好不容易給他講懂了，下次再碰到類似題目時(shí)，又不會(huì)了?！皵?shù)學(xué)思維”沒(méi)有建立起來(lái)，娃在小學(xué)三四年級(jí)就會(huì)開(kāi)始嘗到苦果，而且?guī)缀蹩梢灶A(yù)見(jiàn)初高中會(huì)更艱難。

一年級(jí)的學(xué)生有必要報(bào)思維數(shù)學(xué)嗎？

有必要，追根溯源，在學(xué)前啟蒙階段，家長(zhǎng)能否幫助孩子打好“數(shù)學(xué)腦”的基礎(chǔ)，變得尤為重要。要說(shuō)起你拍一數(shù)學(xué)（現(xiàn)在更名為叮當(dāng)學(xué)習(xí)力），家長(zhǎng)們更為熟悉的是周建新“周爺爺”?！爸軤敔敗笔巧賰簲?shù)學(xué)思維啟蒙領(lǐng)域的專家，一手設(shè)計(jì)了“你拍一”的課程體系。叮當(dāng)學(xué)習(xí)力課堂將獨(dú) 的“學(xué)習(xí)力”理念與少兒思維發(fā)展敏感期、腦科學(xué)、五官感知法等理論相結(jié)合，充分運(yùn)用到課程產(chǎn)品的構(gòu)建過(guò)程中。通過(guò)找到孩子能力體系的薄弱點(diǎn)，因材施教，幫孩子制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立明確的努力方向；培養(yǎng)孩子完善的學(xué)習(xí)能力體系；養(yǎng)成孩子高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全方位提升學(xué)習(xí)力。