協(xié)調(diào)性訓練

如果說大腦是一個精確運轉(zhuǎn)的機器，那么協(xié)調(diào)性就是這架機器多個組件協(xié)同運行的調(diào)度中心，是大腦高效運轉(zhuǎn)的一項基礎功能。

協(xié)調(diào)性（Coordination）指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下，與特定運動或動作相關的肌群以一定的時空關系共同作用，從而產(chǎn)生平穩(wěn)、準確、有控制的運動。協(xié)調(diào)運動的產(chǎn)生需要有功能完整的深感覺、前庭、小腦和錐體外系的參與，其中小腦對協(xié)調(diào)運動起著重要的作用，每當大腦皮層發(fā)出隨意運動的命令時，小腦便產(chǎn)生了制動作用。

由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同部位（小腦、基底節(jié)、脊髓后索）的損傷或發(fā)育不全，可造成協(xié)調(diào)性障礙。前庭迷路系統(tǒng)、本體感覺與視覺的異常也可造成，此種協(xié)調(diào)功能障礙又稱為共濟失調(diào)。協(xié)調(diào)運動障礙的典型表現(xiàn)包括：以笨拙的、不平衡的和不準確的運動為特點的異常運動；不隨意運動；肌肉痙攣、肌肉肌腱攣縮等造成的運動異常。

協(xié)調(diào)性功能除了與運動控制和平衡息息相關之外，還對學習和認知能力有重要的影響。

手眼協(xié)調(diào)與抄寫、數(shù)學和體育成績

手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人不能夠指導他們的手去創(chuàng)造他們所看見的東西，所以他們的書寫往往潦草不堪。例如他們寫字時不能把字保持紙張的行格里。他們可能可以清楚地看到行格，但書寫時卻不能準確地對準對齊。這可能是由于眼睛運動控制不足或者是眼睛協(xié)調(diào)性不足。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人可能也明白字與字之間應該有一定的間距，但是卻不能寫出協(xié)調(diào)一致的間距。手眼協(xié)調(diào)能力不足的人需要額外的注意力來一筆一劃地書寫，這種額外的注意力將減慢完成任務的速度，從而影響到學習。對于他們來說，書寫字母是如此的消耗時間和困難的任務，他們可能對任何需要這種技能的任務有消極的態(tài)度。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人將對數(shù)學問題中對齊數(shù)字有困難，當對應的數(shù)字有偏差時，就會出現(xiàn)錯誤的答案。如果手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足，就很難接住一個球或投擲棒球。在這種情況下，人們的手不能與眼睛協(xié)同作出反應，結果將是接不住所要接住的球，或者在打乒乓球的表現(xiàn)較差。

雙眼視覺協(xié)調(diào)能力不足影響閱讀和學習

當我們注視某一物體的時候，左右眼分別記錄圖像，兩眼形成的獨立的圖像通過視神經(jīng)傳遞到大腦，并在視皮層將兩幅圖片整合成一幅圖片。視覺系統(tǒng)要能正確的運作，雙眼必須將所注視物體上的同一點成像在大腦能將其融合的對應點上。如果雙眼不能協(xié)調(diào)運動，記錄下來的圖像就會有一定的差異，當這種差異大到視皮層不能將其融合成一幅圖像時，會產(chǎn)生復視。閱讀時需要雙眼同時注視于同一點，只有在雙眼協(xié)調(diào)注視于同一點時，視覺才是清晰的、單一的和舒適的。
雙眼協(xié)調(diào)功能與學習困難

我們看東西的時候，是左右眼分別看同一個目標，然后在大腦中融合成一個物象，這就需要雙眼融合功能。據(jù)統(tǒng)計，大約10%兒童存在雙眼協(xié)調(diào)問題——也就是融合功能缺陷，包括融合不足和融合過度。在閱讀所需的近距離范圍內(nèi)，存在雙眼協(xié)調(diào)功能障礙的孩子只能在很短的時間內(nèi)保持雙眼注視在同一目標，隨著協(xié)調(diào)能力的下降，雙眼將注視于書本的不同位置。這將會引起視疲勞、視物模糊、混亂和重影。當孩子疲于協(xié)調(diào)雙眼時，閱讀與理解變得越來越困難。另外，雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童由于近距離作業(yè)不舒服，很容易因外界干擾而分神。
為避免重影，許多雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童最終會抑制一只眼，即他們的大腦將屏蔽某一只眼傳遞過來的視覺神經(jīng)沖動，導致其看到的圖像是單一的。由于他們總是用這種方式看物體，視力看上去是正常的。在沒有得到正確診斷和治療的情況下，雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的癥狀與學習困難很相似。其實，雙眼協(xié)調(diào)功能是視覺缺陷，不是基于語言能力的學習困難。他們的癥狀相似，只有經(jīng)過專業(yè)的評估才能夠區(qū)分并施以針對性的干預方案。

【部分協(xié)調(diào)性訓練任務簡介】

任務名稱：音動魔方   涉及認知功能：協(xié)調(diào)性

認知模型：節(jié)律協(xié)調(diào)   難度閾值：3-8

訓練模式：1. 節(jié)律跟隨  2. 節(jié)律協(xié)調(diào)  3.節(jié)律反饋

【原理簡介】本任務訓練受測者節(jié)律協(xié)調(diào)能力。節(jié)律感知和協(xié)調(diào)涉及對于基準節(jié)律的注意力，運動輸出的協(xié)調(diào)和整合，是經(jīng)典的知覺訓練模型。研究表明注意力缺陷和多動者通過節(jié)律反饋干預能夠明顯改善相關表現(xiàn)。

任務名稱：左右不分   涉及認知功能：協(xié)調(diào)性 空間感知

認知模型：內(nèi)部空間協(xié)調(diào)   難度閾值：3-8

訓練模式：1. 內(nèi)部空間  2. 外部空間   

【原理簡介】本任務通過左右手區(qū)分和左右手和物體的空間關系挑動內(nèi)部協(xié)調(diào)功能。身體內(nèi)部空間協(xié)調(diào)涉及前庭感覺和本體感覺功能，聯(lián)合視空間感知構成身體內(nèi)部的地形圖并以此感知外部空間關系，內(nèi)部空間協(xié)調(diào)和閱讀書寫密切相關。

任務名稱：模式轉(zhuǎn)換   涉及認知功能：協(xié)調(diào)性 執(zhí)行力

認知模型：認知沖突協(xié)調(diào)   難度閾值：5-8

訓練模式：1. 單知覺沖突  2. 雙知覺沖突   

【原理簡介】本任務通過連續(xù)切換的2個不同主題判斷訓練知覺轉(zhuǎn)換的協(xié)調(diào)性。如要求判斷受測者上方數(shù)字是否是偶數(shù)，然后切換為下方是否為圓形，交替切換。訓練者通過知覺協(xié)調(diào)快速切換處理模式，訓練知覺協(xié)調(diào)機能。

任務名稱：懸肘打點   認知功能：協(xié)調(diào)性

認知模型：手眼協(xié)調(diào)   難度閾值：3-6

訓練模式：1.空心圓  2.規(guī)則幾何  3.不規(guī)則

任務名稱：快速方向  認知功能：協(xié)調(diào)性

認知模型：手眼協(xié)調(diào)   難度閾值：3-6

訓練模式：1.既定方向  2.隨機方向