深圳ESDM早期丹佛干預(yù)訓(xùn)練

適用群體：

0-5歲的有不同程度的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、社交互動(dòng)能力不足的孩子。

課程優(yōu)勢(shì)

個(gè)性化的設(shè)計(jì)、督導(dǎo)與教學(xué)

應(yīng)用綜合評(píng)估+ESDM能力評(píng)估聯(lián)合模式，全面分析孩子的發(fā)展現(xiàn)狀和能力水平，直擊孩子發(fā)展過(guò)程中技能缺失的痛點(diǎn)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)聯(lián)合資深康復(fù)師，確認(rèn)解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定個(gè)別化服務(wù)方案，并進(jìn)行一對(duì)一干預(yù)。

循證有效的科學(xué)干預(yù)

循證有效的干預(yù)是指經(jīng)過(guò)科學(xué)研究人員重復(fù)驗(yàn)證下證實(shí)有效、安全的療法。ESDM早期丹佛模式是一種基于嬰幼兒發(fā)展論所建立的行為干預(yù)模式，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)分析表明，ESDM 療法對(duì)于孩子的主動(dòng)發(fā)起、社交、語(yǔ)言等發(fā)展領(lǐng)域有顯著效果。

以游戲活動(dòng)促進(jìn)社交

ESDM 干預(yù)為孩子提供高密度、高質(zhì)量的社交溝通機(jī)會(huì)，利用老師和孩子的積極關(guān)系、游戲、活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)孩子溝通、社交的自主能力，排除潛在溝通障礙。讓孩子在積極的情緒和氛圍中，利用自然的機(jī)會(huì)進(jìn)行社交溝通的發(fā)起和回應(yīng)。

系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)追蹤

課程督導(dǎo)與康復(fù)師會(huì)持續(xù)為孩子的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與分析，通過(guò)科學(xué)量化的方式，對(duì)治療效果進(jìn)行評(píng)定。并依據(jù)這些客觀可測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)制定與更新有針對(duì)性的康復(fù)方案。

測(cè)評(píng)和目標(biāo)設(shè)置

我們將從幼兒的各大發(fā)展領(lǐng)域，以及孩子個(gè)性化需求來(lái)設(shè)計(jì)課程

師生配比：1：1

上課頻次：督導(dǎo)根據(jù)評(píng)估結(jié)果給出建議

課程特色

• 高效全面的干預(yù)體系
• 更高的科技含量
• 更精準(zhǔn)的個(gè)別化干預(yù)
• 更專業(yè)的團(tuán)隊(duì)
• 更先進(jìn)的干預(yù)理念
• 更貼心的服務(wù)

課程目標(biāo)

早期干預(yù)丹佛模式，被《時(shí)代》周刊評(píng)為2012年十大醫(yī)學(xué)突破，有效性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被多項(xiàng)臨床試驗(yàn)證明。開(kāi)發(fā)者為現(xiàn)任加州大學(xué)戴維斯分校（UC Davis）MIND研究所教授Sally Rogers和現(xiàn)任杜克大學(xué)教授Geraldine Dawson。該方法融合了ABA行為學(xué)派與發(fā)展心理學(xué)學(xué)派，既有基于游戲的自然性，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腁BC序列以及數(shù)據(jù)記錄。ESDM不僅在孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言干預(yù)方面效果，還經(jīng)研究表明，2年的ESDM訓(xùn)練，能夠糾正孤獨(dú)癥孩子失調(diào)的腦電波活動(dòng)模式（由對(duì)物體的興奮性超過(guò)人臉，糾正為對(duì)人臉興奮性超過(guò)物體）。