孩子依賴性太強(qiáng)，家長(zhǎng)該怎么教導(dǎo)呢

當(dāng)孩子從家庭走向幼兒園的時(shí)候，就準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)自理了。當(dāng)然，也是從心理上逐漸成長(zhǎng)。獨(dú)立性呢，并不是一下子就表現(xiàn)出來(lái)的。堅(jiān)持有效的方式，養(yǎng)成好習(xí)慣；對(duì)將來(lái)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，是有幫助的。培養(yǎng)獨(dú)立性，就要走出家門(mén)開(kāi)始。在幼兒園啟蒙階段，不少家長(zhǎng)會(huì)帶孩子出去參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事，人際交往能力。在集體參與中，掌握角色。同時(shí)呢，能夠在模仿中，分享給家長(zhǎng)。從基礎(chǔ)的生活中，在小事上鍛煉。有時(shí)候，孩子積極參與家務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太小，或不能做；就讓孩子歇著，看著。這樣，孩子想要做事的時(shí)候，就會(huì)找父母來(lái)了。

家長(zhǎng)帶孩子參與一些活動(dòng)，不僅是一種鍛煉，更是成長(zhǎng)的一部分。在小事上，能夠獨(dú)立做完。在學(xué)習(xí)上，孩子就能明白，該掌握哪些流程，按部就班，腳踏實(shí)地去完成。有的孩子，剛上幼兒園，就開(kāi)始吵著回家，不想去了。對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，學(xué)會(huì)從身體到心理上，逐漸的適應(yīng)和獨(dú)立。獨(dú)立呢，并不是脫離。而是，為了教孩子，通過(guò)自身的努力，去分享看法，幫助更多的人，一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣，就可以從中收獲快樂(lè)，取得順利。很多時(shí)候，做事不順利，就是為依賴性太強(qiáng)，為自己考慮太多；而不能幫助大家。大家是環(huán)境，幫助了大家，就改變了環(huán)境，環(huán)境就會(huì)幫助孩子。

獨(dú)立性呢，是要在事上練，才能形成。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就是要靠循序漸進(jìn)。陪伴呢，能夠給孩子安全感。但，獨(dú)立性呢，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)更有效率。家長(zhǎng)呢，沒(méi)必要為此而擔(dān)憂。只要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，奉獻(xiàn)，互助就可以了。如果孤零零的讓孩子保持獨(dú)立性，反而做不到。如果能夠通過(guò)自己的活動(dòng)，努力而幫助別人，不會(huì)感到孤單；相反，會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)。平時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起的時(shí)候；也無(wú)時(shí)無(wú)刻，不在鍛煉能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也不忘記保持習(xí)慣。習(xí)慣呢，就像一個(gè)容器；可以裝載更多的知識(shí)和技能，也可以有效地實(shí)踐。但是，習(xí)慣也是隨著環(huán)境的變化，在不斷地完善和補(bǔ)充。

只有靠腳踏實(shí)地，才能養(yǎng)成習(xí)慣。平時(shí)，沒(méi)有教過(guò)孩子，做事起來(lái)，也是半信半疑，對(duì)自己沒(méi)有信心。對(duì)自己沒(méi)信心，就不太容易融入環(huán)境。保持堅(jiān)強(qiáng)，耐心和毅力；就能夠落在實(shí)處，不斷更新自己。而不是依舊，而不懂得圖新。環(huán)境發(fā)生變化，因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境，所以失去了自我。在做事上，能找到自我，就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境改變，感到迷茫而不高興。在學(xué)習(xí)中，能找到自己的角色，就不會(huì)亂了思路。和老師互動(dòng)，就明白該講什么；在和小朋友交際中，就能懂得如何把握分寸；查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如何做呢，教會(huì)孩子正確方法的時(shí)候；家長(zhǎng)也在事上練。比如，會(huì)做或說(shuō)一件事，會(huì)分享給家長(zhǎng)或其他小朋友。讓別人獲得溫暖，自己就擁有溫暖。