孩子上課不認(rèn)真聽講，家長該怎么溝通呢

孩子在上課的時(shí)候，聽課效果是很重要的。有的知識點(diǎn)，不認(rèn)真聽講，就會錯(cuò)過。錯(cuò)過了之后，在復(fù)習(xí)的作業(yè)中遇到，就會馬上受到阻礙。發(fā)現(xiàn)其他孩子都覺得是正常的問題，而孩子會發(fā)現(xiàn)是很難的。知識是在不斷變化的，而知識的源泉是實(shí)踐，卻是不會改變的。如果有知識，有趣味的時(shí)候，就會集中在這個(gè)地方；如果沒有知識，感覺不到趣味，精力就會渙散。孩子真的不知道，上課應(yīng)該認(rèn)真聽講嗎？其實(shí)，是知道的。而是不能自我管理，專注力不起來罷了。為什么不能集中注意力呢？是在聽課的時(shí)候，思維陷入了困境，自己又不知道該怎么解決。

聽課的內(nèi)容，在左耳朵進(jìn)，到右耳朵出。知識總是來來往往的，能留下來的，就是靠實(shí)踐。所以，課堂上，老師會讓孩子跟讀，默寫。在實(shí)踐中，希望孩子能夠有所思考，進(jìn)一步理解，從而體會和了解。但是，如果孩子不理解老師的苦衷，就會覺得這是無味的勞動。當(dāng)在使用的時(shí)候，卻有嫌棄自己沒有多用功。在課堂上的學(xué)習(xí)，就是在模仿；而課后的復(fù)習(xí)，就是在積累經(jīng)驗(yàn)。除了經(jīng)驗(yàn)是能積累下來的，其他是積累不下來的。暫時(shí)記憶了很多知識點(diǎn)，但如果落不到實(shí)踐，就會逐漸忘記。當(dāng)景象出現(xiàn)的時(shí)候，就能產(chǎn)生共鳴，是體會表現(xiàn)的感覺。

如果聽課了，不能及時(shí)復(fù)習(xí)，知識就不能消化，方法就不能得以鞏固，還要麻煩老師經(jīng)常提點(diǎn)。亦步亦趨，隨波逐流。學(xué)習(xí)不是被牽著鼻子走，而要想辦法占據(jù)主動地位。當(dāng)方法不能鞏固，在課堂上的專注力，就沒辦法集中起來。專注力不集中，家長該怎么調(diào)整呢？讓孩子聽家長講話，然后重復(fù)一次，解釋一遍。按步驟，有順序，逐漸的領(lǐng)會和總結(jié)。當(dāng)這個(gè)過程，越是強(qiáng)化，對聽課就越專注，思考習(xí)慣就越順暢。之所以絞盡腦汁，也不能完成；是因?yàn)?，過程是曲折的。直來直去，能解決的是不多的。知識是可以改變的，但是對知識的思考判斷，理解方式是不變的。

提升專注力的方法，是有很多的。比如堆積木，挑筷子，剪紙，畫畫等。都是在具體事物上，在方法上才能穩(wěn)定孩子的思考。當(dāng)取得成功了，就會總結(jié)其中的方法；當(dāng)失敗了，就會排除這種的方法。對這個(gè)不喜歡，就換另外一個(gè)。這樣的話，就會一直在奔波之中，家長怎么忍心讓孩子不斷努力，而沒有結(jié)果呢。

比如作業(yè)中有問題了，就要想辦法解決。并不是跳過去，找容易的做，到最后遲早還是要完成的。當(dāng)不認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)中有問題，沒有取得成果，努力了但還沒有功勞。是過程中的方法，工具出現(xiàn)了問題。孩子努力，沒有取得結(jié)果，并不是不夠?qū)Ｗ?。在方法上多用功，讓孩子能理解并使用，成為輸出和分享的快樂源泉?/p>