如何鍛煉孩子學(xué)習(xí)上的自控力

孩子學(xué)習(xí)好不好，并不是偶然的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的習(xí)慣，探究學(xué)習(xí)中的方法，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。如果學(xué)習(xí)不能帶來快樂，是過程的模仿和練習(xí)中，思考不到位，感覺不到自己的能力。有的孩子喜歡寫字，有的喜歡彈鋼琴，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的感覺會(huì)很強(qiáng)烈。往往容易參與到情景中，和老師密切溝通，與同學(xué)和諧相處。勤勞而不懈怠，勇敢而不魯莽。在課堂上，該動(dòng)的是腦筋；認(rèn)真聽課，該活動(dòng)的時(shí)候，積極配合活動(dòng)。在課后，該復(fù)習(xí)的時(shí)候，就需要復(fù)習(xí)。管理不住自己，要么是立志不堅(jiān)，態(tài)度不能及時(shí)端正過來。需要靠父母的催促，才能心安理得地去學(xué)習(xí)。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)只是嘴巴上說說；過了之后，就不再管了。過于嚴(yán)格，會(huì)讓孩子緊張；過于寬松，又擔(dān)心將來不成器。在家庭中，是鍛煉學(xué)習(xí)能力的好時(shí)期。注意力不集中，孩子不由自主做小動(dòng)作；面對(duì)課本或閱讀，也容易走神。讀過了，也忘的差不多了。人都說“雁過拔毛”，現(xiàn)在是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，連個(gè)毛都沒留下。當(dāng)老師隨機(jī)提問的時(shí)候，就變得陌生了。學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，屢次挫折，就不太愿意接受提問，埋起頭，不和老師對(duì)視。開始躲避，甚至討厭上這節(jié)課了。當(dāng)有排斥的情緒，怎么能有感情呢？沒有感情，對(duì)復(fù)習(xí)又靠什么來維系呢。父母的催促，是表面的。而學(xué)習(xí)的效果，是靠?jī)?nèi)在的努力。

跟著老師模仿和練習(xí)，有了初步的印象。借助于課本的條件，來還原老師教學(xué)中，所學(xué)習(xí)到的技能。表現(xiàn)出來的過程，是在思考情景，以便于實(shí)踐。問孩子學(xué)到了什么，就是在鍛煉思考，總結(jié)，歸納，表達(dá)能力。此時(shí)，提問的方式，是引導(dǎo)孩子思考。如果，孩子滿心去急著玩，怎么能馬上變成作業(yè)呢？作業(yè)需要長(zhǎng)時(shí)間的耐心。感覺到艱難，就從容易地方開始。容易的做完了，就沒有了壓力，剩下的就可以全力以赴。即使不能做到，也是方法不夠，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善對(duì)問題的看法。找到突破的角度，不怕失敗。失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)，比成功一次要珍貴。學(xué)習(xí)中，需要保持足夠精力，以避免對(duì)過程的疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒。

耐心是從哪里學(xué)來的呢？就是在做事中，看如何對(duì)問題看待。是暫時(shí)放棄，或是為下一步做計(jì)劃；還是干脆就放棄，找自己能做的，想做的事情來做。幼兒園和小學(xué)階段的孩子，在學(xué)習(xí)中是為了應(yīng)對(duì)老師和家長(zhǎng)，對(duì)自己的要求還沒考慮那么多。然而，興趣是在接觸到的過程中，內(nèi)心的感覺是不斷變化。會(huì)停留在趣味中，不斷付出努力。就像走路的時(shí)候，遇到了好玩的，就流連忘返。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候，總是冷靜的，理智的。會(huì)糾正孩子的行為，然后動(dòng)之以情，曉之以理，從感性轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)知。堅(jiān)持原則，而不過于執(zhí)著。自己做好計(jì)劃，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行安排，逐步完成。