如何增強(qiáng)孩子的溝通能力呢

啟蒙階段，孩子的交際圈是有限的。基本上，圍繞家長(zhǎng)，以及親朋好友等。在這個(gè)時(shí)候，是鍛煉孩子交際的好時(shí)候。因?yàn)?，此時(shí)的孩子，容易聽(tīng)話，教起來(lái)也容易，表現(xiàn)很乖巧可愛(ài)。學(xué)習(xí)是非常專注，認(rèn)真起來(lái)誰(shuí)都不能干擾。小孩子在一起玩，是很講誠(chéng)信的。有時(shí)候，甚至?xí)洺燥?。媽媽時(shí)常交代“不要和陌生人說(shuō)話，不接陌生人的東西”，局限在家庭教育的范圍中，父母怎么能不抓住機(jī)會(huì)呢。等孩子走到校園，跟更多人一起學(xué)習(xí)；相互交流的時(shí)候，就缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法。有時(shí)候，想表達(dá)卻表達(dá)不出來(lái)；有事沒(méi)有辦法及時(shí)解決，家長(zhǎng)怎么能不焦急呢。

培養(yǎng)孩子溝通能力，也不能只停留在表面“你好，謝謝，對(duì)不起，不客氣”。從什么角度，跟不同的小朋友，在什么場(chǎng)合下，都是在事上練不出來(lái)的。單純記憶方法，是不夠用的。就像學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，掌握技能有什么用；不能放在事上練，孩子就會(huì)覺(jué)得“無(wú)事可做”。家長(zhǎng)催他干什么，就會(huì)感到這個(gè)過(guò)程，是枯燥無(wú)味的。溝通是為了能深層次了解，讓孩子的想法，表達(dá)出來(lái)；家長(zhǎng)才能完成溝通。

很多時(shí)候，孩子做得不對(duì)，馬上就糾正。讓孩子無(wú)從下嘴，怎么好好跟家長(zhǎng)說(shuō)話呢。其實(shí)，孩子的想法，原本是好的。想得到家長(zhǎng)的親近和關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)有嚴(yán)格的一面，更要有溫暖的一面。這樣就會(huì)讓孩子了解，在溝通中保持理智。不必因?yàn)閷?duì)他一直好，就沒(méi)有原則的服從；對(duì)他很嚴(yán)格，就什么都反對(duì)。

如果親子溝通不暢，孩子就有自己的想法，而不知道該怎么分享。家長(zhǎng)問(wèn)一句，孩子就答一句；不問(wèn)就不答，這讓家長(zhǎng)很被動(dòng)。原因是，在培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的時(shí)候；家長(zhǎng)讓孩子被動(dòng)，而不能正確培養(yǎng)其主動(dòng)性。沒(méi)有自己的看法，一味跟隨別人；當(dāng)問(wèn)到自己的時(shí)候，就借用別人，或道聽(tīng)途說(shuō)。這樣呢，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不了自己的想法。只能跟著老師，講什么就記什么，記什么就學(xué)什么。學(xué)什么，就做什么，不學(xué)的就不做。過(guò)于個(gè)性，不容易聽(tīng)家長(zhǎng)的；沒(méi)有個(gè)性，家長(zhǎng)更擔(dān)憂。在表達(dá)中，就可以培養(yǎng)出來(lái)。建立自己的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地完成。當(dāng)遇到事情，該孩子做主的，就鍛煉他去做主；不該做主的，讓孩子請(qǐng)教或?qū)で髱椭?/p>

怎么樣讓孩子有話可說(shuō)呢，如果沒(méi)什么話說(shuō)，見(jiàn)了面會(huì)比較尷尬。這是家長(zhǎng)需要教會(huì)的，并不是遇到了，就要找點(diǎn)事。沒(méi)事的時(shí)候，也能交流情感，交換需求。對(duì)父母是有感恩的，對(duì)小朋友是有愛(ài)心的。如此，就有很多可以溝通的。學(xué)習(xí)上，溝通上比較少，是開(kāi)始疏遠(yuǎn)的表現(xiàn)。此時(shí)，也是培養(yǎng)孩子自主能力，正確價(jià)值觀，人生觀，世界觀的時(shí)候。否則，孩子沒(méi)自主力，又疏遠(yuǎn)了家長(zhǎng)；容易隨波逐流，而不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸告，表現(xiàn)為任性而沒(méi)主見(jiàn)。溝通中，以孩子的想法，為自己的想法。就不會(huì)產(chǎn)生矛盾，相反，會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的想法。