鯊魚(yú)公園STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何提升孩子科學(xué)素養(yǎng)？

對(duì)于未知世界的探索和充滿(mǎn)好奇是孩子的天性，有時(shí)候他們會(huì)像行走的“十萬(wàn)個(gè)為什么？”對(duì)自然界的神奇現(xiàn)象打破砂鍋問(wèn)到底；

如何帶領(lǐng)孩子們探索自然規(guī)律與科學(xué)，STEAM教育主張以孩子為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高孩子解決問(wèn)題的能力；

鯊魚(yú)公園通過(guò)開(kāi)展STEAM跨學(xué)科教育，用各種各樣的科學(xué)主題課程探究，為孩子提供了趣味性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。讓孩子在課程中動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)，來(lái)尋找問(wèn)題的答案，發(fā)展孩子們的科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)；

以下我們將以鯊魚(yú)公園主題課程《風(fēng)力小車(chē)》為例，了解STEAM教學(xué)體系如何通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與學(xué)習(xí)過(guò)程幫助孩子實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主發(fā)展。

STEAM教育注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)孩子的主動(dòng)性，激發(fā)孩子的自覺(jué)性，提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力；

所以在《風(fēng)力小車(chē)》這堂課上老師會(huì)明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)圍繞完成一輛風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)開(kāi)展教學(xué)；

老師并不會(huì)直接告訴孩子需要怎么做，只會(huì)以孩子為主導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)孩子對(duì)其產(chǎn)生興趣，讓孩子一步一步在“做中學(xué)，玩中做”來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力； 

老師更多的時(shí)候是觀(guān)察者、支持者、合作者來(lái)配合孩子們，進(jìn)一步挖掘孩子的潛力。同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，也有利于孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和探索。

課程開(kāi)始前，老師會(huì)舉一個(gè)生活中的例子——帆船，讓孩子們展開(kāi)積極的討論，引出本節(jié)課程的任務(wù)；

孩子們對(duì)生活中各種事物充滿(mǎn)好奇，而這一環(huán)節(jié)可以讓孩子們充分表達(dá)自己的想法，還能鼓勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，老師在其中也會(huì)加以引導(dǎo)讓孩子們主動(dòng)傾聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)題和想法，多角度尋找問(wèn)題的答案，啟發(fā)孩子們不斷思考，互助學(xué)習(xí)。

鯊魚(yú)公園課程主題多來(lái)源于生活中，這樣可以啟發(fā)孩子們對(duì)事物的觀(guān)察和感悟，讓孩子真正走入科學(xué)，主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，充分感受到科學(xué)的日新月異對(duì)生活和學(xué)習(xí)的影響，從而進(jìn)一步提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)；

鯊魚(yú)公園STEAM主題課程會(huì)結(jié)合生活中的科學(xué)。在《風(fēng)來(lái)了》這一主題就選取了孩子們?cè)谏钪锌梢愿惺艿降淖匀滑F(xiàn)象——風(fēng) 來(lái)開(kāi)展探究；

在第一、第二節(jié)課程孩子們學(xué)習(xí)到了風(fēng)的形成、不同大小的風(fēng)力對(duì)物體的影響；那么在《風(fēng)力小車(chē)》這節(jié)課上，孩子們則會(huì)圍繞利用風(fēng)，將風(fēng)作為能源制作一輛風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)；

探究不同的風(fēng)帆以及不同的造風(fēng)方式來(lái)驅(qū)動(dòng)風(fēng)車(chē)行駛情況的影響，并用比賽的方式來(lái)驗(yàn)證猜想。

基于STEAM教育理念，制作風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)是對(duì)“風(fēng)”探究活動(dòng)中承前啟后的一個(gè)階段，在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，再通過(guò)孩子們?cè)谝阎牟牧现姓页鲞m合的制造小車(chē)的材料，在集體的探究中了解“小車(chē)的結(jié)構(gòu)與驅(qū)動(dòng)原理”；接下來(lái)便是老師與孩子們一起動(dòng)手，在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作初步制作出小車(chē)的樣子并找到驅(qū)動(dòng)方法；在實(shí)驗(yàn)中找到科學(xué)探究的樂(lè)趣！

鯊魚(yú)公園在課程主題上會(huì)延伸科學(xué)。通過(guò)前期的調(diào)查和準(zhǔn)備，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有各種各樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)的方式方法；于是他們開(kāi)展了激烈的討論：“小車(chē)要用什么樣的方式實(shí)現(xiàn)風(fēng)力驅(qū)動(dòng)呢？”

在討論中大家想到了課程開(kāi)始前提到帆船的帆就是用來(lái)幫助帆船捕獲風(fēng)讓船行駛起來(lái)的。那能不能模仿帆船來(lái)完成風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)呢？

孩子們根據(jù)自己的想法和需要，設(shè)計(jì)使用了三種不同的帆，并用卡紙來(lái)模擬。有用大正方形卡紙的、有用小正方形卡紙的還有把卡紙“卷”起來(lái)的風(fēng)帆等；

探究不同風(fēng)帆的作用和影響的過(guò)程是發(fā)展孩子們的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)事物原理的理解能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)幫助到孩子學(xué)會(huì)生活中所會(huì)運(yùn)用到的材料和工具。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有時(shí)也會(huì)使用比賽的形式，讓孩子在比賽中驗(yàn)證并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

就《風(fēng)力小車(chē)》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，會(huì)在課堂上舉辦一場(chǎng)風(fēng)力定向賽；大家一邊比賽一邊觀(guān)察風(fēng)力小車(chē)行駛的情況，既能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論又十分有趣，不會(huì)厭煩學(xué)習(xí)。

最后孩子們做了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小車(chē)安裝上風(fēng)帆后可以跑得更遠(yuǎn)是因?yàn)轱L(fēng)帆能幫助小車(chē)“兜”住更多的風(fēng)，從而推著小車(chē)向前進(jìn)。還發(fā)現(xiàn)，不同大小和形狀的風(fēng)帆“兜”風(fēng)的效果不一樣。使用扇子扇風(fēng)，不同的力氣或不一樣的方式也會(huì)有很大的影響。

當(dāng)然這些結(jié)論可不是老師直接告訴孩子們的，是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的結(jié)果。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓孩子們有自主獨(dú)立的思考，提高孩子們批判性思維，啟發(fā)他們對(duì)日常生活中無(wú)處不在的科學(xué)現(xiàn)象或成果有不斷的思考和感悟，從而熱愛(ài)科學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。

我們知道STEAM是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多領(lǐng)域相融合的綜合性素質(zhì)教育，是一種注重實(shí)踐的跨學(xué)科教育概念。

那本節(jié)課除了科學(xué)知識(shí)，還所涉及到的跨學(xué)科內(nèi)容是

工程（E）：需要孩子們自己動(dòng)手完成一輛風(fēng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)；

藝術(shù)（A）:  對(duì)自己的小車(chē)和風(fēng)帆進(jìn)行設(shè)計(jì)與裝飾；

以上就是關(guān)于鯊魚(yú)公園STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何提升孩子科學(xué)素養(yǎng)的詳細(xì)內(nèi)容，所以鯊魚(yú)公園的課程不是單一的學(xué)科，而是將多個(gè)學(xué)科之間的壁壘打破，進(jìn)行更完整的融合教學(xué)。全面提升孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。