自閉癥早期家長如何運用丹佛模式呢？

我們?nèi)绾芜\用丹佛模式呢？

孤獨癥兒童一般對物品、玩具有興趣，可以通過兒童感興趣的物品、玩具介入；也有的孩子喜歡動作游戲（嬉鬧、跑步）、感知及觸覺接觸游戲（認(rèn)知身體、騎大馬等），可以通過兒童感興趣的活動建立游戲常規(guī)及社交互動。

在與孩子做丹佛早期干預(yù)時，我們主要強(qiáng)調(diào)動機(jī)，讓孩子主動參與。

如：孩子很喜歡與媽媽進(jìn)行觸覺感知游戲——認(rèn)知身體游戲，媽媽用手指在孩子的肩膀、膝蓋、手腳上移動，邊說“毛毛蟲，爬呀爬，爬到哪里了？爬到小肚子上了”吸引兒童的注意力，停頓后說“小肚子”，用手去撓孩子肚子，孩子開心的享受這個游戲并會增加孩子的眼神互動。

孩子是活動的主體，家長需要尊重孩子的選擇，在進(jìn)行丹佛早期干預(yù)的家庭訓(xùn)練時，與孩子面對面的坐在墊子上，盡量與孩子的視線在同一水平上，與孩子平行地互動，這既可以避免孩子產(chǎn)生距離感，又能有效地將家長放在孩子注意力的中心。

面對面的干預(yù)時，可以通過物品及孩子感興趣的游戲互動，最大的與孩子保持目光對視的接觸，提供更多的機(jī)會，讓孩子在同樣的時間里有更多的社會互動行為。

空間中每個區(qū)域的功能要清楚，比如專門設(shè)定的構(gòu)建區(qū)，用于感統(tǒng)訓(xùn)練的海綿墻，以及孩子需要自己安靜待著的時候可以進(jìn)入的“安全屋”。

家長也要謹(jǐn)慎遵守每一個區(qū)域的功能哦，并且讓孩子也明確，在日常的家庭丹佛干預(yù)模式時，給孩子建立一個常規(guī)。

每個孩子的社交舒適距離不一樣，而且這個距離是時時調(diào)整的，有的孩子喜歡被親密、有力地?fù)肀?，有的孩子卻只能接受被輕輕碰觸，家長需要找到與孩子交往的舒適距離。

喜歡親密的兒童，家長可以安排一些親密的游戲，比如身體認(rèn)知、點豆豆等；不喜歡被接觸的兒童，我們可以借助兒童喜歡的玩具、物品介入，適當(dāng)引導(dǎo)孩子，提升孩子對社會交往的興趣。

面對面的和孩子分享一個孩子感興趣的活動（如吹泡泡），一起吹泡泡互動游戲，同時引導(dǎo)孩子的注意力在泡泡和家長之間轉(zhuǎn)換。

家長在吹泡泡中，引導(dǎo)孩子關(guān)注到自己。

每次家長說吹泡泡時，希望孩子能夠模仿吹泡泡的發(fā)音或用眼神看向家長表示還想要吹泡泡，要及時回應(yīng)“你很喜歡吹泡泡”作為描述孩子的行為。

這個游戲重點是，引導(dǎo)孩子關(guān)注我們，通過跟隨孩子的動作，達(dá)到讓孩子關(guān)注我們的眼神，進(jìn)而對人產(chǎn)生興趣，促進(jìn)孩子的社會交往能力。

需要注意的是，在丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練中，家長要時刻關(guān)注到孩子的一舉一動，孩子的每一個眼神及動作都有他自身需要傳達(dá)的語言。

作為家長，如果想要讓孩子更好的融入到活動中，家長不是作為一名老師的身份去教導(dǎo)孩子，而是作為孩子的玩伴，與孩子一起游戲互動，通過這種平等的互動、溝通，孩子的積極性、主動性才能被激發(fā)出來，也才會在丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練中達(dá)到提升人際交往的能力。

所以事實上，丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練對孤獨癥兒童來說的確是有效的哦。