廣州健知教育協(xié)調(diào)性訓(xùn)練課程安排

如果說(shuō)大腦是一個(gè)精確運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，那么協(xié)調(diào)性就是這架機(jī)器多個(gè)組件協(xié)同運(yùn)行的調(diào)度中心，是大腦高效運(yùn)轉(zhuǎn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能。

協(xié)調(diào)性（Coordination）指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下，與特定運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作相關(guān)的肌群以一定的時(shí)空關(guān)系共同作用，從而產(chǎn)生平穩(wěn)、準(zhǔn)確、有控制的運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生需要有功能完整的深感覺(jué)、前庭、小腦和錐體外系的參與，其中小腦對(duì)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)起著重要的作用，每當(dāng)大腦皮層發(fā)出隨意運(yùn)動(dòng)的命令時(shí)，小腦便產(chǎn)生了制動(dòng)作用。

由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不同部位（小腦、基底節(jié)、脊髓后索）的損傷或發(fā)育不全，可造成協(xié)調(diào)性障礙。前庭迷路系統(tǒng)、本體感覺(jué)與視覺(jué)的異常也可造成，此種協(xié)調(diào)功能障礙又稱(chēng)為共濟(jì)失調(diào)。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙的典型表現(xiàn)包括：以笨拙的、不平衡的和不準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)為特點(diǎn)的異常運(yùn)動(dòng)；不隨意運(yùn)動(dòng)；肌肉痙攣、肌肉肌腱攣縮等造成的運(yùn)動(dòng)異常。

協(xié)調(diào)性功能除了與運(yùn)動(dòng)控制和平衡息息相關(guān)之外，還對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力有重要的影響。

手眼協(xié)調(diào)與抄寫(xiě)、數(shù)學(xué)和體育成績(jī)

手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人不能夠指導(dǎo)他們的手去創(chuàng)造他們所看見(jiàn)的東西，所以他們的書(shū)寫(xiě)往往潦草不堪。例如他們寫(xiě)字時(shí)不能把字保持紙張的行格里。他們可能可以清楚地看到行格，但書(shū)寫(xiě)時(shí)卻不能準(zhǔn)確地對(duì)準(zhǔn)對(duì)齊。這可能是由于眼睛運(yùn)動(dòng)控制不足或者是眼睛協(xié)調(diào)性不足。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人可能也明白字與字之間應(yīng)該有一定的間距，但是卻不能寫(xiě)出協(xié)調(diào)一致的間距。手眼協(xié)調(diào)能力不足的人需要額外的注意力來(lái)一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，這種額外的注意力將減慢完成任務(wù)的速度，從而影響到學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)字母是如此的消耗時(shí)間和困難的任務(wù)，他們可能對(duì)任何需要這種技能的任務(wù)有消極的態(tài)度。手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足的人將對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中對(duì)齊數(shù)字有困難，當(dāng)對(duì)應(yīng)的數(shù)字有偏差時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。如果手眼協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)能力不足，就很難接住一個(gè)球或投擲棒球。在這種情況下，人們的手不能與眼睛協(xié)同作出反應(yīng)，結(jié)果將是接不住所要接住的球，或者在打乒乓球的表現(xiàn)較差。

雙眼視覺(jué)協(xié)調(diào)能力不足影響閱讀和學(xué)習(xí)

當(dāng)我們注視某一物體的時(shí)候，左右眼分別記錄圖像，兩眼形成的獨(dú)立的圖像通過(guò)視神經(jīng)傳遞到大腦，并在視皮層將兩幅圖片整合成一幅圖片。視覺(jué)系統(tǒng)要能正確的運(yùn)作，雙眼必須將所注視物體上的同一點(diǎn)成像在大腦能將其融合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)上。如果雙眼不能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，記錄下來(lái)的圖像就會(huì)有一定的差異，當(dāng)這種差異大到視皮層不能將其融合成一幅圖像時(shí)，會(huì)產(chǎn)生復(fù)視。閱讀時(shí)需要雙眼同時(shí)注視于同一點(diǎn)，只有在雙眼協(xié)調(diào)注視于同一點(diǎn)時(shí)，視覺(jué)才是清晰的、單一的和舒適的。
雙眼協(xié)調(diào)功能與學(xué)習(xí)困難

我們看東西的時(shí)候，是左右眼分別看同一個(gè)目標(biāo)，然后在大腦中融合成一個(gè)物象，這就需要雙眼融合功能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約10%兒童存在雙眼協(xié)調(diào)問(wèn)題——也就是融合功能缺陷，包括融合不足和融合過(guò)度。在閱讀所需的近距離范圍內(nèi)，存在雙眼協(xié)調(diào)功能障礙的孩子只能在很短的時(shí)間內(nèi)保持雙眼注視在同一目標(biāo)，隨著協(xié)調(diào)能力的下降，雙眼將注視于書(shū)本的不同位置。這將會(huì)引起視疲勞、視物模糊、混亂和重影。當(dāng)孩子疲于協(xié)調(diào)雙眼時(shí)，閱讀與理解變得越來(lái)越困難。另外，雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童由于近距離作業(yè)不舒服，很容易因外界干擾而分神。
為避免重影，許多雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的兒童最終會(huì)抑制一只眼，即他們的大腦將屏蔽某一只眼傳遞過(guò)來(lái)的視覺(jué)神經(jīng)沖動(dòng)，導(dǎo)致其看到的圖像是單一的。由于他們總是用這種方式看物體，視力看上去是正常的。在沒(méi)有得到正確診斷和治療的情況下，雙眼協(xié)調(diào)功能缺陷的癥狀與學(xué)習(xí)困難很相似。其實(shí)，雙眼協(xié)調(diào)功能是視覺(jué)缺陷，不是基于語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)困難。他們的癥狀相似，只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估才能夠區(qū)分并施以針對(duì)性的干預(yù)方案。