北京卡巴9-10歲智能機(jī)器人課程

北京卡巴9-10歲智能機(jī)器人課程：

       9歲以上孩子的任務(wù)就不再是適應(yīng)學(xué)校生活，而是在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語言表達(dá)方面，對(duì)書面表達(dá)方式要求更多，對(duì)文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對(duì)抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大?？ò?歲后基本都是涉及到機(jī)器人制作的環(huán)節(jié)，讓孩子能夠在課程過程中寓教于樂，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，從容不迫的去面對(duì)的學(xué)習(xí)能力上突破性的挑戰(zhàn)。

卡巴Kabba教學(xué)理念

       卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和精神，然后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。

1.聯(lián)系（Contact）：

       現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“知識(shí)庫(kù)”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度，或是運(yùn)用歌曲、實(shí)物等進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級(jí)的孩子個(gè)性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。

2.建構(gòu)（Construct）：

指在真實(shí)世界中構(gòu)建事物時(shí)，在頭腦中組合知識(shí)。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案，并加以構(gòu)建。實(shí)際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進(jìn)行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動(dòng)手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個(gè)性化作品。

3.反思（Contemplate）：

       讓孩子對(duì)他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)方案進(jìn)行討論、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)，教師也通過提問題來鼓勵(lì)他們繼續(xù)下去，這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用，是整節(jié)課程目標(biāo)的強(qiáng)化式“復(fù)習(xí)”工作，而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作，是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良性思考方式，其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。

4.延續(xù)（Continue）：

       建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣，就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)谝粋€(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾，教師在延續(xù)過程中，通過場(chǎng)景布置，游戲，競(jìng)賽，講故事等方式啟發(fā)孩子進(jìn)行擴(kuò)散性思維，讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力，完善自己的個(gè)性化的作品。

5.評(píng)價(jià)（Comment）：

       對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解孩子在教學(xué)過程中的各方面的情況。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)孩子有多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因，并找出主要原因。教學(xué)評(píng)價(jià)如同身體檢查，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人檔案，在每節(jié)課后教師對(duì)于學(xué)員進(jìn)行綜合性評(píng)定并制作成學(xué)員評(píng)價(jià)表進(jìn)行留存，供教師及家長(zhǎng)翻閱，一方面有助于教師與家長(zhǎng)了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，另一方面在于記錄了孩子每次來到卡巴Kabba 的歡樂及教師的祝福。

       卡巴kabba希望孩子在快樂中，掌握科學(xué)知識(shí)，具備動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。每個(gè)孩子天生都有強(qiáng)烈的好奇心，他們非常希望了解周圍的世界，好奇心是孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?？茖W(xué)研究表明：在發(fā)現(xiàn)世界，探知世界的過程當(dāng)中，能夠使孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得快樂、自信與成就感。北京卡巴9-10歲智能機(jī)器人課程報(bào)名咨詢熱線：400-968-9396；在線客服