北京卡巴11歲以上機器人課程

北京卡巴11歲以上機器人課程：

       伴隨著課程難度的不斷提升，擁有更加復(fù)雜的編程以及搭建內(nèi)容，為以后各類機器人比賽打好堅實的基礎(chǔ)，后期利用比賽仿真類的課程，在原有個人能力強化的基礎(chǔ)上，更好地鍛煉學(xué)員互相之間的團隊協(xié)作以及交流。利用復(fù)雜的搭建模型攻克一個又一個難關(guān)。

卡巴Kabba教學(xué)理念

卡巴以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和精神，然后達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。采用5C的教學(xué)法。

1.聯(lián)系（Contact）：現(xiàn)代自然課教學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗與現(xiàn)有的“知識庫”聯(lián)系起來，或者當(dāng)他們接觸到一種吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一般在課堂上，教師根據(jù)課程目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)設(shè)備如：投影、電視、IPAD等設(shè)備吸引孩子們的專注度，或是運用歌曲、實物等進行引導(dǎo)，這個方式通常不做固定化模式，而是根據(jù)各年齡段孩子及小班制班級的孩子個性化定制的環(huán)節(jié)內(nèi)容。

2.建構(gòu)（Construct）：指在真實世界中構(gòu)建事物時，在頭腦中組合知識。讓孩子們通過交流、策劃，為完成所分配的任務(wù)而設(shè)計解決方案，并加以構(gòu)建。實際課堂中，孩子們搭建的作品往往取決于各方面能力的綜合表現(xiàn)，教師在課程中進行建構(gòu)引導(dǎo)，而孩子通過自身的認(rèn)知及動手能力，往往然后建構(gòu)的作品都是屬于個性化作品。

3.反思（Contemplate）：讓孩子對他們看到或建構(gòu)的內(nèi)容進行思考，對方案進行討論、反思并調(diào)整他們的看法，同時，教師也通過提問題來鼓勵他們繼續(xù)下去，這是一個達到成效的重要階段。反思在整堂課程中起到了承上啟下的作用，是整節(jié)課程目標(biāo)的強化式“復(fù)習(xí)”工作，而這種復(fù)習(xí)工作不同于“填鴨式”的復(fù)習(xí)工作，是孩子在教師引導(dǎo)基礎(chǔ)上進行自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良性思考方式，其效果能讓孩子更輕松的掌握本節(jié)課程的精髓。

4.延續(xù)（Continue）：建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上。這樣，就又把孩子們引入一個新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。整堂課程延續(xù)作為一節(jié)課程的結(jié)尾，教師在延續(xù)過程中，通過場景布置，游戲，競賽，講故事等方式啟發(fā)孩子進行擴散性思維，讓孩子在課程的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的想象力，完善自己的個性化的作品。

5.評價（Comment）：對教學(xué)效果進行評價，可以了解孩子在教學(xué)過程中的各方面的情況。全面客觀的評價工作不僅能估計孩子有多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不好的原因，并找出主要原因。教學(xué)評價如同身體檢查，是對教學(xué)進行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。而卡巴Kabba為每個學(xué)員建立個人檔案，在每節(jié)課后教師對于學(xué)員進行綜合性評定并制作成學(xué)員評價表進行留存，供教師及家長翻閱，一方面有助于教師與家長了解孩子在一期課程或多期課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)進步情況，另一方面在于記錄了孩子每次來到卡巴Kabba 的歡樂及教師的祝福。

       卡巴kabba希望孩子在快樂中，掌握科學(xué)知識，具備動手能力與創(chuàng)造力。每個孩子天生都有強烈的好奇心，他們非常希望了解周圍的世界，好奇心是孩子學(xué)習(xí)的源動力。科學(xué)研究表明：在發(fā)現(xiàn)世界，探知世界的過程當(dāng)中，能夠使孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得快樂、自信與成就感。北京卡巴11歲以上機器人課程報名咨詢熱線：400-968-9396；在線客服